盧海萍

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)，是老師傳遞知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑。有效的課堂教學(xué)是廣大教師共同追求的目標(biāo)，是學(xué)生發(fā)展的需要。其具體表現(xiàn)為：在認(rèn)知上，學(xué)生由不懂到懂，由少知到多知，由不會(huì)到會(huì)；在情感上，學(xué)生由不喜歡到喜歡，由不熱愛(ài)到熱愛(ài)，由不感興趣到感興趣。那么，如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效教學(xué)？

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)策略。課堂情境的創(chuàng)設(shè)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這就要求我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境；在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，通過(guò)情境的氛圍更好地幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法或體會(huì)人物的感情、心境。情境要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心理特征和實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)小學(xué)階段的孩子，教師可以通過(guò)講故事、玩游戲等形式創(chuàng)設(shè)情境，或者運(yùn)用圖文并茂的多媒體，發(fā)揮其趣味性、藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)，我就把學(xué)生帶入大自然，讓他們細(xì)心地觀察、體驗(yàn)，感受大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞，領(lǐng)會(huì)大自然的美，然后回歸課堂。課堂上，學(xué)生們興高采烈，各抒己見(jiàn)，課堂相當(dāng)活躍。這一教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官感受到大自然的風(fēng)光，又通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官感受到大自然的聲音的美妙悅耳，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的想象力和審美能力，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。這就要求課堂教學(xué)必須讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自主地思考、提問(wèn)、討論，有效地解決問(wèn)題。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，做學(xué)習(xí)的主人。

1.保持興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心特別強(qiáng)，對(duì)什么都有興趣，但一般是三分鐘熱情。尤其是低年級(jí)學(xué)生，自制能力比較弱，集中注意力的時(shí)間非常短，一下子就會(huì)被其他聲音或事物吸引過(guò)去，這往往會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。所以，在課堂教學(xué)中，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。為此，教師要想方設(shè)法保持學(xué)生的興趣，這樣才能使學(xué)生集中注意力。

2.適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。我們?cè)谥匾曁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生掌握了正確的讀書(shū)方法，就可以輕松地自主學(xué)習(xí)了。在閱讀教學(xué)中，我主要教給學(xué)生以下幾種讀書(shū)的方法：（1）從題眼入手，抓住題眼讀。（2）圍繞課后練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀。（3）抓重點(diǎn)詞句，品詞品句。

3.創(chuàng)造空間，提供機(jī)會(huì)

有專家曾說(shuō)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造思考的情境，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”如何為學(xué)生創(chuàng)造“五多”空間？教師要提前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力

教育的過(guò)程就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生生疑、釋疑的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。自學(xué)能力的培養(yǎng)，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。

（1）在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

（2）讀課題質(zhì)疑。課題是教材的資源，利用課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。這是弄清題目與課文的內(nèi)在關(guān)系的方法。

（3）讀課文質(zhì)疑。課文是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、積累語(yǔ)言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學(xué)生主要在朗讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積累語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)充分的朗讀實(shí)踐后，教師可讓學(xué)生談?wù)勈斋@，提出問(wèn)題。

好奇心強(qiáng)是少年兒童的天性，是他們求知欲旺盛、思維活躍的表現(xiàn)。事實(shí)證明，教師在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)情感是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，建構(gòu)良好的師生情感關(guān)系，對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生的情感不僅包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還包括內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：（1）把握教學(xué)目標(biāo)的情感因素；（2）把握教學(xué)對(duì)象的情感因素；（3）把握教師的情感因素。

總之，教學(xué)的過(guò)程，是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。只有師生共同參與到課堂活動(dòng)中，課堂才是有效的、有價(jià)值的。這決定于老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)在教師對(duì)課堂的駕馭程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度等。教師起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)生是主體了，主動(dòng)了，有興趣了，才能確保教學(xué)的有效。

（責(zé)編 莫彩鳳）