甘俊++張玲++張琤

一、感受生活，素材采集側(cè)重趣味性

如何讓學(xué)生采集自己感興趣的素材呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和感受能力，使學(xué)生善于從生活中采集寫(xiě)作素材。從生活中采集寫(xiě)作素材的途徑主要是觀察和感受。作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，捕捉自己感興趣的事物。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，觀察與人的感覺(jué)、知覺(jué)等情意活動(dòng)聯(lián)系在一起，而且作者在觀察時(shí)對(duì)所獲得的素材總是經(jīng)過(guò)選擇的，情意活動(dòng)不同，觀察得到的素材不同，而且素材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容也不同。而正是這種不同，才使每個(gè)學(xué)生的作文具有不同的個(gè)性。有了個(gè)性，就有了創(chuàng)造性。

除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用肉眼去觀察生活，還應(yīng)該讓學(xué)生打開(kāi)自己的一雙“靈眼”，用心靈去感受生活。感受是一種情感過(guò)程，觀察憑借的是眼睛，感受憑借的是心靈。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生向外看，學(xué)會(huì)對(duì)外部世界的觀察，也要引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)看，培養(yǎng)敏銳的感覺(jué)，挖掘心靈深處豐富的情感內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找作文的源頭活水。

二、認(rèn)真推敲，作文題目具有趣味性

作文題目，最先影響學(xué)生作文情緒，如果作文題目富有趣味性，就會(huì)抓住一顆顆童心，叩開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，激起學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極觀察，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出很有氣息的文章來(lái)。我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面擬作文題目：

擬人化的題目。春天來(lái)了，我讓學(xué)生觀察大自然的變化，寫(xiě)出了《花在哭泣》《請(qǐng)把春姑娘留住》等故事。要求采取擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)春天的美麗，從而使學(xué)生熱愛(ài)大自然，向往大自然。

即興作文題目。抓住偶發(fā)事件，師生共同擬題。有一次上課，一個(gè)學(xué)生忽然嘔吐起來(lái)，教室里有的學(xué)生捂住鼻子，有的驚慌的交頭接耳，我去辦公室倒來(lái)一杯熱水給生病的學(xué)生喝，并關(guān)切地詢問(wèn)為什么嘔吐。她說(shuō)：“課間喝了自來(lái)水?！边@時(shí)，班長(zhǎng)也鏟來(lái)了沙子，掩住嘔吐物。抓住這一事例，我即興讓學(xué)生出一個(gè)作文題目，敘述剛才發(fā)生的事。大家踴躍發(fā)言，擬出了《發(fā)生在教室里的一件事》《下次不喝生水了》《師生情》《班長(zhǎng)做得對(duì)》等題目。

從小處出題目。有一次我?guī)W(xué)生搞一次參觀活動(dòng)，大家收獲很大，見(jiàn)聞也不少，假如我用《記一次參觀活動(dòng)》為題，作文題就顯得太大，學(xué)生可能會(huì)像記流水賬似的，一筆筆把見(jiàn)聞寫(xiě)出來(lái)。我把題目分解為《在路上》《吃午餐》《一個(gè)建筑物引起的思考》等小題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受任取一個(gè)來(lái)寫(xiě)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，作文內(nèi)容突出趣味性

小學(xué)生作文以記敘文為主，形象直觀的教學(xué)可以增添作文的趣味性。我常常讓學(xué)生進(jìn)行下列作文訓(xùn)練：

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作文。這類作文讓學(xué)生既有觀察又有實(shí)踐，從動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口中發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言。由于學(xué)生從旁觀者變成實(shí)踐者，不僅能將所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)，更能將自己體驗(yàn)感受表達(dá)出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的感情。我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽。全班分成四大組，分別進(jìn)行切蘿卜絲、擇芹菜、炒雞蛋、洗衣服比賽。每人觀看三項(xiàng)比賽，自己親自參加一項(xiàng)比賽，比賽結(jié)束后，學(xué)生作文生動(dòng)活潑、充滿趣味。

音響畫(huà)面組合作文。教師事先錄制好所需音樂(lè)，剪貼好必要圖畫(huà)。課堂上，一邊放錄像，一邊看圖畫(huà)，學(xué)生頭腦中形成一個(gè)作文輪廓，欣賞完畢，各取所需，完成一篇“六要素”俱全、內(nèi)容充實(shí)的作文。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文。從報(bào)紙雜志上介紹某一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家去做，然后在作文中匯報(bào)自己的情況，有時(shí)，師生在課堂共同實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

觀察作文。為了寫(xiě)植物，帶領(lǐng)學(xué)生觀察某一植物；為了寫(xiě)動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生馴養(yǎng)一只小動(dòng)物以便長(zhǎng)期觀察；為了寫(xiě)水果，讓學(xué)生帶水果到學(xué)校來(lái)，交換欣賞、品嘗，寫(xiě)出文章后互相修改。

四、循循善誘，作文修改講究趣味性

通常，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況，作文本發(fā)下來(lái)后，學(xué)生看一眼等級(jí)，便合上本了，有的只看看評(píng)語(yǔ)了事。我在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，講究趣味性，吸引學(xué)生的注意力，收效甚佳。

1.圖畫(huà)法。學(xué)生寫(xiě)了一些好句子，用了一個(gè)非常精確的詞語(yǔ)，我捕捉到后，立即用紅筆畫(huà)上波浪線，圈上圓圈，在旁邊寫(xiě)上“此處寫(xiě)得好”“這個(gè)詞用得妙”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。

2.商量法。對(duì)學(xué)生寫(xiě)得不好的作文，不一棍子打死。如某處寫(xiě)得不具體，就寫(xiě)上“當(dāng)時(shí)的情況是這樣嗎？能在寫(xiě)清楚些嗎”。對(duì)某個(gè)用的不恰當(dāng)?shù)脑~，我不輕易畫(huà)去，而是寫(xiě)上“你能換一個(gè)詞來(lái)更準(zhǔn)確地表達(dá)嗎”。對(duì)多余的段落，我寫(xiě)上“如果不要這一段話，文章會(huì)起變化嗎”……

3.高分法。一個(gè)醒目的贊詞，一個(gè)鮮紅的高分，往往是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的里程碑。對(duì)學(xué)困生的作文，我總是千方百計(jì)地找“閃光點(diǎn)”，只要有一點(diǎn)可取之處，我立即鼓勵(lì)道：“此處可得XX分?！弊魑纳杂羞M(jìn)步，我就下批語(yǔ)鼓舞她：“你的作文并不賴嘛，老師相信你下次作文寫(xiě)得更好！”

此外，我還采取辦法與書(shū)面批改相輔相成，提高批改趣味性。如辦班級(jí)優(yōu)秀作文展覽，鼓勵(lì)冒尖生；對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，送獎(jiǎng)品；鼓勵(lì)學(xué)生投稿，享受成功的喜悅。

（作者單位：河南羅山縣青山中心學(xué)校）

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