田芹
閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分。閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種形式,不管是哪一種形式的閱讀都可以讓學(xué)生搜集信息,在多樣化的信息中提高對世界的認(rèn)識,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生在閱讀的過程中提高文學(xué)作品的鑒賞能力,陶冶學(xué)生的情操。所以,老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多花些時間在閱讀上。
一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀能力進(jìn)入“瓶頸期”
小學(xué)生進(jìn)入中年級以后,就會涉及詞性的學(xué)習(xí),這部分是比較難的知識,特別是連詞、助詞等虛詞的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握起來比較難,比如虛詞“的、地、得”是特別容易出錯的。另外,還要涉及文章分段,這些都是中年級學(xué)生比較難掌握的要點。而閱讀能力的高低又跟詞性、分段等知識直接相關(guān),如果這些知識掌握不好,就會影響文章內(nèi)容的理解。
2.閱讀時間少
隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步,各種網(wǎng)絡(luò)游戲、動畫片占據(jù)了學(xué)生大量的時間,學(xué)生花在閱讀上的時間越來越少。雖然很多家長給學(xué)生買了很多課外讀物放在家里,但大多只是擺設(shè)。很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)。大多數(shù)的學(xué)生的閱讀僅限于課堂學(xué)習(xí)以及課后的閱讀題,閱讀的范圍非常狹窄。
3.閱讀類型的轉(zhuǎn)變
有學(xué)者對小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查,結(jié)果表明:三年級學(xué)生閱讀類型是一個轉(zhuǎn)折點,低年級的學(xué)生大多趨向于童話、寓言類的圖書,因為這種類型的閱讀材料內(nèi)容比較簡單,并且一般會附上插圖,低年級學(xué)生認(rèn)知能力有限,所以一般都會傾向于這類的讀物。隨著學(xué)生年齡的增長,中年級的學(xué)生的想象力更加豐富,情感表達(dá)能力有了很大的提升,所以中年級的閱讀材料開始慢慢出現(xiàn)轉(zhuǎn)型。但是,中年級學(xué)生的知識積累有限,詞匯量和閱讀量都不高,這就打擊了學(xué)生閱讀的積極性,影響了學(xué)生閱讀能力的提高。
二、中年級閱讀能力的培養(yǎng)
1.結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行閱讀教學(xué)
鑒于中年級學(xué)生閱讀能力有限的問題,老師要采取相關(guān)的措施提高學(xué)生的閱讀能力。首先,老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候,先以課本為依托,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如蘇教版四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》《九色鹿》等文章,這些課文自身具有非常濃厚的童話色彩,符合中年級學(xué)生的特點,學(xué)生在老師的講解中逐步培養(yǎng)閱讀的興趣。其次,老師可以在課堂上設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題,引發(fā)學(xué)生的思考。比如《九色鹿》一文中,老師完成講解后,讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,讓學(xué)生分析九色鹿的形象并在文中找出相應(yīng)的句子來。這樣的問題可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,讓學(xué)生講完之后,其他學(xué)生還可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2.增加學(xué)生的閱讀時間
這個環(huán)節(jié)需要老師和家長一起配合,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師的指導(dǎo),而且還需要家長的合作,家庭教育對學(xué)生的影響也是非常大的。首先,老師可以鼓勵學(xué)生課外時間多閱讀,然后每周安排一次閱讀心得體會,跟老師同學(xué)匯報下自己看了哪些書,然后談一下自己的心得體會等。其次,學(xué)生的課外時間一般都是在學(xué)校外,所以老師一定要跟家長溝通好,小學(xué)生自律性比較低,家長前期應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生平時多閱讀,少花一些時間在網(wǎng)絡(luò)中。雖然這個時期帶有一定的強(qiáng)制性,但是對于自覺性比較差的小學(xué)生來講,家長的監(jiān)督是很有必要的,等學(xué)生后期養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,家長的監(jiān)督就可以慢慢減少。家長在監(jiān)督的時間里還可以幫助學(xué)生解決閱讀上的困難,指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀,學(xué)生閱讀能力提高了,自然也就不會害怕學(xué)校中各種各樣的閱讀題了。
3.有針對性地選擇閱讀材料
中年級小學(xué)生的閱讀類型處于轉(zhuǎn)型期,所以老師一定要根據(jù)這個時期學(xué)生的特點來選擇閱讀材料,要求既能提高學(xué)生的閱讀興趣,又能提高學(xué)生的閱讀能力。比如蘇教版五年級語文上冊的第三單元,這個單元的課文基本都是成語故事和寓言故事,老師教這一單元后,可以出一些類似的閱讀材料,引發(fā)學(xué)生的思考,比如《邯鄲學(xué)步》《圍魏救趙》等,讓學(xué)生通過成語故事的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還可以幫助學(xué)生積累成語詞匯量。
綜上所述,由于中年級小學(xué)生的特點,老師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時候,一定要結(jié)合學(xué)生的特點,有針對性地開展教學(xué),平時多鼓勵學(xué)生閱讀,做好跟學(xué)生家長的溝通工作,在選擇閱讀材料的時候,也要考慮學(xué)生的心理特點,選擇合適的資料??傊?,教學(xué)中要依托課本,結(jié)合課外,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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