淺談?dòng)變旱膶医滩桓?/h1>
2014-07-19 20:39:22趙毅
教育界·上旬 2014年5期
趙毅
面臨21世紀(jì)的今天，幼兒教育已經(jīng)得到了飛速的發(fā)展，它不僅表現(xiàn)在接受幼兒教育的人數(shù)大幅度的增加，而且在質(zhì)量方面也有了明顯的超高；幼兒教育理論的多元化、研究工作的科學(xué)化、研究手段的現(xiàn)代化都已證明這一事實(shí)。但是在這一系列背后還隱藏著不被人知的兒童們有一種普遍存在的明知故犯、屢教不改；很多教師為此大傷腦筋，還因此導(dǎo)致教育方法上的簡(jiǎn)單粗暴。其實(shí)孩子屢教不改的原因很多，教師應(yīng)知道自己班孩子屬于哪種情況，才能對(duì)癥下藥，收到較好的教育效果，那么為何屢教不改呢？屢教不改是自身一些不良習(xí)慣，無論教師怎么苦口婆心，磨破嘴皮也不起作用。作為幼兒教師在教學(xué)、游戲中應(yīng)如何使幼兒改掉不良習(xí)慣，變屢教不改為一教就改呢？究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
一、意志薄弱
良好的意志品質(zhì)有自覺性、自制性、堅(jiān)持性和果斷性。
意志薄弱就是指這些良好的品質(zhì)發(fā)展較差。有的兒童在教師的多次教育下，決心改正自己的缺點(diǎn)，那痛哭流涕、真心誠(chéng)意的樣子，令父母深信不疑，氣消恨散。孩子確實(shí)是想徹底改正錯(cuò)誤，但是由于自覺性差，背著老師、父母，不知不覺中錯(cuò)誤又重新出現(xiàn)了；由于自治性差，知道不該做的事又做了；由于堅(jiān)持性差，改正了一段時(shí)間的錯(cuò)誤又犯了。例如：有個(gè)兒童，她過一會(huì)就會(huì)把手指放在嘴里去舔，教師、父母很著急，苦口婆心地講了很多道理，但孩子還是要舔手，當(dāng)問到她究竟為什么要舔手，孩子回答：“我真不想舔手，我忍不住”。
對(duì)于因意志薄弱而屢教不改的孩子，首先教師不要急躁，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這不是一下子能解決的問題，其次應(yīng)從多方面入手，如提高認(rèn)識(shí)、明確目的，增強(qiáng)責(zé)任感；多親熱感化，鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)自尊心；通過娛樂、體育、學(xué)習(xí)、日常生活等各種活動(dòng)逐步提高自控能力。
二、氣質(zhì)類型的表現(xiàn)
常見的氣質(zhì)類型有四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中膽汁質(zhì)、多血質(zhì)類型的兒童，屢教不改的現(xiàn)象異常嚴(yán)重，膽汁質(zhì)的心理表現(xiàn)中，有這樣一些特點(diǎn)，如精力旺盛。如果教師、家長(zhǎng)引導(dǎo)、安排不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致兒童去做一些不該做的事，養(yǎng)成不良習(xí)慣。膽汁質(zhì)的兒童，情緒、言語動(dòng)作發(fā)生急速而難以克制，這類兒童的錯(cuò)誤言行發(fā)生了，就是有人批評(píng)制止，一時(shí)也難以收?qǐng)?。膽汁質(zhì)的兒童還有準(zhǔn)確性差、浮躁的特點(diǎn)，如寫字筆畫不準(zhǔn)確，常掉落或打爛東西，除了有趣的事外，做其他什么事都粗心大意，馬馬虎虎。
多血質(zhì)的兒童有活潑好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，常常手腳不停，有的還自編一些動(dòng)作來滿足身心的需要。這種兒童經(jīng)常把老師和父母交代的一些事情聽漏掉，集中上課時(shí)愛動(dòng)手動(dòng)腳影響別人，上課坐不住等等。
對(duì)氣質(zhì)類型引起的屢教不改，應(yīng)該深入了解兒童的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)防在先，恰當(dāng)安排一些有趣有益的活動(dòng)。如：看圖書、下棋、折紙飛機(jī)、玩魔方等。在老師上課時(shí)可多讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，要注意適當(dāng)?shù)奶崾竞椭匾虑榈膹?qiáng)調(diào)，要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
三、思想認(rèn)識(shí)不夠穩(wěn)定
兒童的思想認(rèn)識(shí)處于不穩(wěn)定階段，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是朦朧的、膚淺的，再加其他影響，所以處于不穩(wěn)定的擺動(dòng)狀態(tài)。教師、父母教育改正了缺點(diǎn)，已形成的正確認(rèn)識(shí)，有時(shí)又會(huì)翻來覆去。例如有個(gè)兒童，愛撕作業(yè)本，做一次作業(yè)，撕一次本子，一個(gè)本子用完時(shí)本子也就沒有了。教師多次教育，經(jīng)常督促，孩子終于改了。但時(shí)隔不久，發(fā)現(xiàn)又開始撕本子了。究其原因，她說：“我到小朋友家去玩耍，小朋友寫得不好他爸爸就把本子撕了。”可見平時(shí)的父母所作所為，應(yīng)做出榜樣，以利效仿和教育。教師、父母要滿懷希望抓反復(fù)、耐心反復(fù)抓。
四、心理活動(dòng)的無意性太強(qiáng)
無意性簡(jiǎn)言之就是無目的性，心理活動(dòng)的無意性和無意注意、無意識(shí)記、無意想象、無意回憶等，對(duì)兒童的各種活動(dòng)都有一定的消極的影響。如上課時(shí)幼兒在心不在，畫畫、寫數(shù)字時(shí)一會(huì)兒就到了九霄云外，吃飯時(shí)發(fā)呆、發(fā)笑等。如有一次我叫一個(gè)幼兒回答：“數(shù)字5像什么？”那個(gè)幼兒看見老師穿的美麗連衣裙，就不知不覺地停止了學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)想到其他與教學(xué)內(nèi)容不符的。心理活動(dòng)的無意性越強(qiáng)，消極影響就越大。
五、外界因素對(duì)其影響
兒童的是非善惡觀念較差，注意的集中性和穩(wěn)定性發(fā)展較差，比較容易接受外界影響，而造成屢教不改。兒童的外界影響主要有兩個(gè)因素：一是外部感覺的影響，通過眼、耳、鼻、舌、身五種感覺器官產(chǎn)生的感覺。如兒童看見窗外“一行白鷺上青天”，就停止教學(xué)活動(dòng)或正在做的事，去想孫悟空騰云駕霧的事去了。二是外界趣事的影響，兒童在自己的生活經(jīng)歷中，對(duì)很多事情感興趣，比如跳繩、打乒乓球等體育活動(dòng)，聽故事、看圖畫書等文娛活動(dòng)，一些兒童上課“開小差”“坐飛機(jī)”，就是受了外界趣事的影響，以致老師多次屢教不改。
對(duì)受外界影響而屢教不改的孩子，教師應(yīng)注意觀察了解孩子的各種活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免環(huán)境對(duì)感官的不需要的影響；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目的任務(wù)，要檢查督促，強(qiáng)化該項(xiàng)活動(dòng)避免受趣事的影響。
屢教不改的原因雖然很多，但只要細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，對(duì)屢教不改的幼兒比較屬于哪一種類型，了解情況，對(duì)癥下藥，常言道“良醫(yī)還需對(duì)癥藥、治病必須根除掉”。有缺點(diǎn)、有不良習(xí)慣的幼兒，屢教不改的孩子改正錯(cuò)誤走向正軌。屢教不改并不是像想象的高不可攀，只要我們對(duì)幼兒多一份溫暖、多一份愛，伸出慈母般的雙手擁抱我們的世界，那太陽下最神圣的人，生命的字典中不存在屢教不改一說，用全身心的愛培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的兒童。endprint
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多血質(zhì)的兒童有活潑好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，常常手腳不停，有的還自編一些動(dòng)作來滿足身心的需要。這種兒童經(jīng)常把老師和父母交代的一些事情聽漏掉，集中上課時(shí)愛動(dòng)手動(dòng)腳影響別人，上課坐不住等等。
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對(duì)受外界影響而屢教不改的孩子，教師應(yīng)注意觀察了解孩子的各種活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免環(huán)境對(duì)感官的不需要的影響；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目的任務(wù)，要檢查督促，強(qiáng)化該項(xiàng)活動(dòng)避免受趣事的影響。
屢教不改的原因雖然很多，但只要細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，對(duì)屢教不改的幼兒比較屬于哪一種類型，了解情況，對(duì)癥下藥，常言道“良醫(yī)還需對(duì)癥藥、治病必須根除掉”。有缺點(diǎn)、有不良習(xí)慣的幼兒，屢教不改的孩子改正錯(cuò)誤走向正軌。屢教不改并不是像想象的高不可攀，只要我們對(duì)幼兒多一份溫暖、多一份愛，伸出慈母般的雙手擁抱我們的世界，那太陽下最神圣的人，生命的字典中不存在屢教不改一說，用全身心的愛培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的兒童。endprint
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