白冶平

【摘 要】培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是素質教育的重要組成部分。開展素質教育，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維已是當前幼教事業(yè)的主流，只有抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維這一重點，才能把我國的幼教事業(yè)帶入一個新天地。

【關鍵詞】幼兒 語言 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)造性思維是指：具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性的特點，它與一般思維的區(qū)別在于它有新穎性、獨創(chuàng)性及突破性。在幼兒語言教學中，教師不但需要鼓勵和啟發(fā)幼兒的語言能力，更重要的是在“說”的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒體現(xiàn)出“創(chuàng)造性”，在啟發(fā)幼兒思維時要激活幼兒的創(chuàng)造力。因此只有在課堂上創(chuàng)設自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會展現(xiàn)在我們眼前，才能收到事半功倍的教學效果。那么我們如何克服傳統(tǒng)語言教學中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學模式，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢？針對如何在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，我從以下幾個方面進行了一些嘗試。

一、精心選材，以新穎的語言表演形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒學習的興趣取決于語言教學材料的選擇，有趣的內容能激發(fā)幼兒學習的積極性，同時提高幼兒講述的欲望。教師選取的內容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。教學中可以選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語言表演形式傳達出來。比如選擇適合幼兒的網絡動畫短片，通過播放，孩子表演且講述看過的動畫短片，在聽說看做的感官互動下，使孩子敢說、能說和會說，敢于自己去創(chuàng)造去表達。如此教學活動開展得有聲有色，幼兒們在新穎的創(chuàng)造活動中興趣盎然，心理也得到極大的滿足。

語言表演活動的開展為幼兒提供的是一種正式運用語言的場所，能培養(yǎng)幼兒在集體場合中表述自己對事物見解的能力。在語言表演教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維能力開闊了，語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。

二、精心選擇能誘導創(chuàng)造性思維的語言教學內容

語言教學內容在很大程度上取決著幼兒的學習興趣，有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。

1.讓幼兒發(fā)揮自由想象，講述內容。教學中我根據(jù)一幅圖片、一段生活經歷或見到一組情景，讓幼兒發(fā)揮自由想象，并且講述內容，當然這些內容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，能讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與之不同的情節(jié)。例如我利用教學材料《勇敢斗劫匪》，設計了許多個情節(jié)，讓幼兒展開豐富想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，使他們講出不同情節(jié)。同時，在此基礎上我又自編了一組情節(jié)“單獨在家陌生人敲門怎么辦？”讓幼兒想象可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

2.利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發(fā)生的一些問題，讓幼兒來討論解決辦法。例如在《司馬光破缸》《手帕這樣用》等活動中，我設計提問“孩子掉進水缸怎么辦？”“手帕可以用來做什么？”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還設計一些問題，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦？”“國慶節(jié)要來了我們怎樣布置教室？”從而幫助幼兒活躍創(chuàng)造思維。

三、采用科學的方法和形式訓練幼兒的創(chuàng)造性思維

大量的教學經驗告訴我們，教師在語言教學活動中應該采取突破幼兒思維慣性的訓練方法和形式。愛迪生說，我們應觀察別人在達到成功時采用的新奇的創(chuàng)意，只有這樣做，我們在解決問題時，才能產生獨樹一幟的創(chuàng)意。創(chuàng)造性思維的一個重要支撐點是求異性思維，在幼兒時期，智力發(fā)展最為迅猛，此時加強訓練幼兒的求異思維，能夠開闊幼兒的思路。

在語言教學活動中，我會經常用續(xù)編故事情節(jié)的方法發(fā)展幼兒的求異思維。比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話后，我要求每個孩子續(xù)講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語言表達興趣很高，并且在口語表達中形成互動，碰撞出許多新鮮的創(chuàng)造性思維。孩子們在這節(jié)課積極性很高，紛紛提出自己想法，開闊了創(chuàng)編故事的思路，同時提高了語言表達的水平。

生活是語言的源泉，豐富的戶外生活，能為幼兒的語言提供良好的素材。如我?guī)е⒆訁⒓游乃嚤硌葙?，我就會讓孩子們逐一點評每個節(jié)目，孩子們通過點評，不僅語言能力提高了，而且思辨能力、創(chuàng)造性思維能力也得到了提高。

四、做創(chuàng)新型發(fā)現(xiàn)型老師，引導發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

做創(chuàng)新型發(fā)現(xiàn)型老師，引導發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，提高自我教學能力，敢于采用新的方法新的理念。教學中進行創(chuàng)造性思維訓練，并非不要課前準備了，相反的，由于教學過程中需要師生共同的腦力激蕩，教師面臨的知識性挑戰(zhàn)會更多，因此作為教師，要不斷獲取新知識，不斷地充實自己，做博學多才的老師，才能更有效的組織教學活動，提高自己執(zhí)教的水平，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的目的。

在語言教學活動中，成功的教師則是引導者和啟發(fā)者。一個好的教師始終會根據(jù)幼兒的年齡特征，采用生動、形象的教學語言，以及形象的教具，創(chuàng)設出生動有趣的情景，以便讓幼兒更加直觀地描述、感知形象，進而通過自由想象擴展內容。對于幼兒不同的見解，教師不能把自己的想法強加于幼兒，更不能挫傷幼兒的自尊心。一個創(chuàng)新型的教師懂得包容懂得引導，教育的本質是讓孩子成為他們自己，而不是成為教師眼中的那個孩子。

綜上所述，幼兒期早期最初的創(chuàng)造性思維的萌芽，正是將來成為創(chuàng)造性人才的基礎。教師要善于在語言教學中發(fā)掘教育資源，采取多種方法，抓住幼兒的興趣點，致力于培養(yǎng)幼兒的多說、多想和多思考，致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，使語言成葉、思維成花、成長成果。讓我們保護它，精心地培植它，用我們的愛心和我們的智慧，幫助他們走過人生中智慧成長最快的這一程。endprint