劉書偉+++王燕+++張耀輝

【摘 要】運用問卷調(diào)查法對海南省四所公立本科地方院校在校生進行隨機調(diào)查，分析海南生源和非海南生源學生對海南特色物種知識的了解狀況，闡述了地方院校在課堂教學中對本地特色物種知識滲透的必要性。

【關(guān)鍵詞】特色物種 高校教學 滲透式教學引言

地方院校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1，2，3]。地方院校的辦學理念直接影響到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展方向，在地方院校教學中對本地特色物種知識的滲透式教學，有利于促進本地特色物種的發(fā)展壯大和保護，能有效促進當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展[4，5]，是海南高等學校的一種特色化教學模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以海南四所省屬本科院校在校生為研究對象

1.2 研究方法

針對海南省特色物種降香黃檀（海南黃花梨）、檳榔和靈芝的相關(guān)知識設(shè)置成問卷，每個物種設(shè)置成10個問題，答對一個問題計10分，得分0~30分定義為“不知”，40~70分定義為“略知”，80~100分定義為“悉知”。對海南大學、海南師范大學、瓊州學院和海南醫(yī)學院發(fā)放調(diào)查問卷均為300份，分別回收：276份、288份、295份、284份，回收率分別是：92.0%、96.0%、98.3%、94.7%；其中有效問卷分別是：268份、281份、292份、275份，有效問卷分別占發(fā)放問卷的89.3%、93.7%、97.3%、91.7% 。對所回收的問卷以是否為海南生源進行分類，并分別對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南生源學生對海南（大學所在地）特色物種知識的掌握狀況

2.1.1 海南生源學生對海南特色物種的認識不夠

地方院校的學生主要來自于地方，但由于在中學階段具有升學壓力，對學校以外的事情了解不多，出現(xiàn)學生對本地的特色物種認識不夠。表1顯示，學生對降香黃檀的認識較好地為瓊州學院的學生，但其認識程度達到“悉知”的僅為14%；對檳榔和靈芝認識最好的為海南醫(yī)學院的學生，其認識程度達到“悉知”的分別是34%和38%，原因是檳榔和靈芝均為中藥，與該校專業(yè)相關(guān)，所以認識程度較高。其他三所高校學生對檳榔和靈芝認識程度最高的均為瓊州學院的學生，認識程度達到“悉知”的百分比分別為19%和17% 。

2.1.2 省屬重點大學海南生源的學生對海南特色物種的認識程度比其他地方院校更差

表1顯示，四所地方院校中，除海南醫(yī)學院因?qū)I(yè)相關(guān)，其學生對這三種特色物種認識較好外，其他三所院校對這三種特色物種認識都較差，認識程度達到“悉知”比例最高的也未達到20%；其中最差的是海南大學，說明了相對較好的院校的學生，對海南特色物種知識掌握的較差。

2.2 非海南生源學生對海南特色物種知識的掌握狀況

2.2.1 非海南生源的學生對海南特色物種的認識更差

表1海南生源的學生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學 海南師范大學 瓊州學院 海南醫(yī)學院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 45 49 6 39 53 8 30 56 14 31 58 11

檳榔 41 50 9 34 51 15 27 54 19 5 61 34

靈芝 36 59 5 40 47 13 36 47 17 8 54 38

表2顯示，非海南生源的學生對海南的特色物種認知程度非常差，除海南醫(yī)學院因?qū)I(yè)相關(guān)認識較好外，其他三所院校非海南生源的學生對海南特色物種幾乎不了解，認識程度達到“悉知”的最高比例為4%；結(jié)合表1和表2得出，海南生源的學生對海南特色物種認識程度高于非海南生源的學生。

表2：非海南生源的學生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學 海南師范大學 瓊州學院 海南醫(yī)學院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 68 31 1 63 35 2 54 42 4 18 74 8

檳榔 62 36 2 59 38 3 60 38 2 16 58 26

靈芝 71 28 1 59 41 0 64 33 1 21 50 29

2.3 教學中對本地特色物種知識滲透教學的必要性

表1與表2充分顯示了地方院校學生對本地特色物種知識掌握非常差，對本地特色物種知識的缺乏，不利于學生畢業(yè)后針對特色物種開展相關(guān)的特色業(yè)務(wù)，不利于服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)，從而限制了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為解決這一問題，在大學教學中對本地特色物種知識的滲透教學顯得尤其必要。

2.3.1 教學中對本地特色物種知識滲透有利于開發(fā)本地的特色農(nóng)業(yè)

地方院校畢業(yè)的學生很多將成為本地的精英，如果掌握本地特色物種知識，有利于開發(fā)特色農(nóng)業(yè)。檳榔是一個典型的例子，由于海南本地精英們早期未對特色的檳榔產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)“檳榔產(chǎn)在海南，加工在湖南”的局面，致使海南喪失檳榔加工的機會。

2.3.2 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于保護特色物種

由于缺乏對瀕危特色物種的了解，淡化了對瀕危種的保護意識，甚至對瀕危種進行破壞。20世紀70年代，由于缺乏對降香黃檀了解，有人用降香黃檀木材提煉一種廉價的精油，甚至有的農(nóng)民把降香黃檀當柴燒，導致了降香黃檀木材的匱乏，目前降香黃檀價格貴比黃金。

2.3.3 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于宣傳本地物種

通過在課堂上滲透本地特色物種知識，能提升特色物種的知名度。不僅能提高本地生源的學生對特色物種的了解，也能通過外地生源的學生把該物種的信息帶出海南省，有利于擴大宣傳特色物種。

2.3.4 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于提高學生的欣賞水平

某些特色物種可以制作工藝品，降香黃檀制品是價值極高的精品，通過課堂對降香黃檀知識的滲透，能大大提高學生對降香黃檀制品的欣賞水平，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3.5 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于活躍課堂氣氛和提高學生學習興趣

課堂教學是知識的傳授過程，不可能一直保持活躍的課堂氣氛，當課堂氣氛不是很活躍的時候，通過在課堂上對本地特色物種的知識進行合理的滲透，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.3.6 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于了解本地的風俗人情

特色物種一般都承載著本地的風土人情，通過課堂對該物種知識的滲透，能使學生了解本地的風土人情。例如海南的特色植物檳榔、椰子等承載著黎苗文化，并構(gòu)成海南特有的農(nóng)業(yè)景觀、民族風情和熱帶風光。宋代《嶺外代答》記載：“客至不設(shè)茶，唯以檳榔為禮”。此外，海南有些地方青年男女以檳榔為定情物。研究和學習這些熱帶植物所孕育的椰島文化，有利于發(fā)揚和傳承黎苗文化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本地特色物種就是本地最重要的資源，這種資源不僅僅局限在農(nóng)業(yè)和林業(yè)方面，也延伸到工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面。地方院校作為肩負培養(yǎng)本地高素質(zhì)人才的重任，就要在人才的培養(yǎng)過程中擴大學生的知識面，在課堂上不斷滲透本地特色物種知識，使其充分了解本地的特色物種，培養(yǎng)他們對本地特色物種的興趣，使他們畢業(yè)后能利用本地的資源為本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 建議

3.2.1 確保對生物專業(yè)方向的學生進行本地特色物種知識的滲透

生物專業(yè)方向的學生是農(nóng)業(yè)的主力軍，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開他們的專業(yè)特長，但是，他們的課程設(shè)置也不可能涉及詳細的本地特色物種知識，根據(jù)教師的專業(yè)特長有選擇地對該類學生進行本地特色物種知識的滲透，有利于提高他們對特色物種開發(fā)的能力。

3.2.2 積極對旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)方向的學生進行本地特色物種知識的滲透

旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)的學生是本地特色物種開發(fā)的潛在主力軍，他們對本地特色物種資源知識相對更顯缺乏，對該類學生在課堂上對本地特色物種知識的滲透教學顯得尤其重要。

3.2.3 擴大對其他專業(yè)的學生進行本地特色物種知識的滲透

其他專業(yè)盡管表面上與特色物種關(guān)系不密切，但對他們進行本地特色物種知識的滲透教學有利于他們?yōu)楸镜氐霓r(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游業(yè)和加工業(yè)發(fā)展提供直接或間接的幫助。

【參考文獻】

［1］ 孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究，2011（ 4） ： 55-57.

［2］尚愛英，張新敏. 國內(nèi)外地方院校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展模式的探討[J]. 邢臺學院學報，2013，28（1）：145-147.

［3］楊小沖.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思考[J].曲靖師范學院學報，2008，27（2）：31-35.

［4］張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（2）：154-156.

［5］ Tomasello，Michael. Do Young Children Have Adult Syntactic Competence[J]. Cognition，2000（74）：209-253.

endprint

【摘 要】運用問卷調(diào)查法對海南省四所公立本科地方院校在校生進行隨機調(diào)查，分析海南生源和非海南生源學生對海南特色物種知識的了解狀況，闡述了地方院校在課堂教學中對本地特色物種知識滲透的必要性。

【關(guān)鍵詞】特色物種 高校教學 滲透式教學引言

地方院校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1，2，3]。地方院校的辦學理念直接影響到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展方向，在地方院校教學中對本地特色物種知識的滲透式教學，有利于促進本地特色物種的發(fā)展壯大和保護，能有效促進當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展[4，5]，是海南高等學校的一種特色化教學模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以海南四所省屬本科院校在校生為研究對象

1.2 研究方法

針對海南省特色物種降香黃檀（海南黃花梨）、檳榔和靈芝的相關(guān)知識設(shè)置成問卷，每個物種設(shè)置成10個問題，答對一個問題計10分，得分0~30分定義為“不知”，40~70分定義為“略知”，80~100分定義為“悉知”。對海南大學、海南師范大學、瓊州學院和海南醫(yī)學院發(fā)放調(diào)查問卷均為300份，分別回收：276份、288份、295份、284份，回收率分別是：92.0%、96.0%、98.3%、94.7%；其中有效問卷分別是：268份、281份、292份、275份，有效問卷分別占發(fā)放問卷的89.3%、93.7%、97.3%、91.7% 。對所回收的問卷以是否為海南生源進行分類，并分別對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南生源學生對海南（大學所在地）特色物種知識的掌握狀況

2.1.1 海南生源學生對海南特色物種的認識不夠

地方院校的學生主要來自于地方，但由于在中學階段具有升學壓力，對學校以外的事情了解不多，出現(xiàn)學生對本地的特色物種認識不夠。表1顯示，學生對降香黃檀的認識較好地為瓊州學院的學生，但其認識程度達到“悉知”的僅為14%；對檳榔和靈芝認識最好的為海南醫(yī)學院的學生，其認識程度達到“悉知”的分別是34%和38%，原因是檳榔和靈芝均為中藥，與該校專業(yè)相關(guān)，所以認識程度較高。其他三所高校學生對檳榔和靈芝認識程度最高的均為瓊州學院的學生，認識程度達到“悉知”的百分比分別為19%和17% 。

2.1.2 省屬重點大學海南生源的學生對海南特色物種的認識程度比其他地方院校更差

表1顯示，四所地方院校中，除海南醫(yī)學院因?qū)I(yè)相關(guān)，其學生對這三種特色物種認識較好外，其他三所院校對這三種特色物種認識都較差，認識程度達到“悉知”比例最高的也未達到20%；其中最差的是海南大學，說明了相對較好的院校的學生，對海南特色物種知識掌握的較差。

2.2 非海南生源學生對海南特色物種知識的掌握狀況

2.2.1 非海南生源的學生對海南特色物種的認識更差

表1海南生源的學生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學 海南師范大學 瓊州學院 海南醫(yī)學院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 45 49 6 39 53 8 30 56 14 31 58 11

檳榔 41 50 9 34 51 15 27 54 19 5 61 34

靈芝 36 59 5 40 47 13 36 47 17 8 54 38

表2顯示，非海南生源的學生對海南的特色物種認知程度非常差，除海南醫(yī)學院因?qū)I(yè)相關(guān)認識較好外，其他三所院校非海南生源的學生對海南特色物種幾乎不了解，認識程度達到“悉知”的最高比例為4%；結(jié)合表1和表2得出，海南生源的學生對海南特色物種認識程度高于非海南生源的學生。

表2：非海南生源的學生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學 海南師范大學 瓊州學院 海南醫(yī)學院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 68 31 1 63 35 2 54 42 4 18 74 8

檳榔 62 36 2 59 38 3 60 38 2 16 58 26

靈芝 71 28 1 59 41 0 64 33 1 21 50 29

2.3 教學中對本地特色物種知識滲透教學的必要性

表1與表2充分顯示了地方院校學生對本地特色物種知識掌握非常差，對本地特色物種知識的缺乏，不利于學生畢業(yè)后針對特色物種開展相關(guān)的特色業(yè)務(wù)，不利于服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)，從而限制了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為解決這一問題，在大學教學中對本地特色物種知識的滲透教學顯得尤其必要。

2.3.1 教學中對本地特色物種知識滲透有利于開發(fā)本地的特色農(nóng)業(yè)

地方院校畢業(yè)的學生很多將成為本地的精英，如果掌握本地特色物種知識，有利于開發(fā)特色農(nóng)業(yè)。檳榔是一個典型的例子，由于海南本地精英們早期未對特色的檳榔產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)“檳榔產(chǎn)在海南，加工在湖南”的局面，致使海南喪失檳榔加工的機會。

2.3.2 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于保護特色物種

由于缺乏對瀕危特色物種的了解，淡化了對瀕危種的保護意識，甚至對瀕危種進行破壞。20世紀70年代，由于缺乏對降香黃檀了解，有人用降香黃檀木材提煉一種廉價的精油，甚至有的農(nóng)民把降香黃檀當柴燒，導致了降香黃檀木材的匱乏，目前降香黃檀價格貴比黃金。

2.3.3 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于宣傳本地物種

通過在課堂上滲透本地特色物種知識，能提升特色物種的知名度。不僅能提高本地生源的學生對特色物種的了解，也能通過外地生源的學生把該物種的信息帶出海南省，有利于擴大宣傳特色物種。

2.3.4 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于提高學生的欣賞水平

某些特色物種可以制作工藝品，降香黃檀制品是價值極高的精品，通過課堂對降香黃檀知識的滲透，能大大提高學生對降香黃檀制品的欣賞水平，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3.5 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于活躍課堂氣氛和提高學生學習興趣

課堂教學是知識的傳授過程，不可能一直保持活躍的課堂氣氛，當課堂氣氛不是很活躍的時候，通過在課堂上對本地特色物種的知識進行合理的滲透，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.3.6 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于了解本地的風俗人情

特色物種一般都承載著本地的風土人情，通過課堂對該物種知識的滲透，能使學生了解本地的風土人情。例如海南的特色植物檳榔、椰子等承載著黎苗文化，并構(gòu)成海南特有的農(nóng)業(yè)景觀、民族風情和熱帶風光。宋代《嶺外代答》記載：“客至不設(shè)茶，唯以檳榔為禮”。此外，海南有些地方青年男女以檳榔為定情物。研究和學習這些熱帶植物所孕育的椰島文化，有利于發(fā)揚和傳承黎苗文化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本地特色物種就是本地最重要的資源，這種資源不僅僅局限在農(nóng)業(yè)和林業(yè)方面，也延伸到工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面。地方院校作為肩負培養(yǎng)本地高素質(zhì)人才的重任，就要在人才的培養(yǎng)過程中擴大學生的知識面，在課堂上不斷滲透本地特色物種知識，使其充分了解本地的特色物種，培養(yǎng)他們對本地特色物種的興趣，使他們畢業(yè)后能利用本地的資源為本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 建議

3.2.1 確保對生物專業(yè)方向的學生進行本地特色物種知識的滲透

生物專業(yè)方向的學生是農(nóng)業(yè)的主力軍，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開他們的專業(yè)特長，但是，他們的課程設(shè)置也不可能涉及詳細的本地特色物種知識，根據(jù)教師的專業(yè)特長有選擇地對該類學生進行本地特色物種知識的滲透，有利于提高他們對特色物種開發(fā)的能力。

3.2.2 積極對旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)方向的學生進行本地特色物種知識的滲透

旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)的學生是本地特色物種開發(fā)的潛在主力軍，他們對本地特色物種資源知識相對更顯缺乏，對該類學生在課堂上對本地特色物種知識的滲透教學顯得尤其重要。

3.2.3 擴大對其他專業(yè)的學生進行本地特色物種知識的滲透

其他專業(yè)盡管表面上與特色物種關(guān)系不密切，但對他們進行本地特色物種知識的滲透教學有利于他們?yōu)楸镜氐霓r(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游業(yè)和加工業(yè)發(fā)展提供直接或間接的幫助。

【參考文獻】

［1］ 孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究，2011（ 4） ： 55-57.

［2］尚愛英，張新敏. 國內(nèi)外地方院校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展模式的探討[J]. 邢臺學院學報，2013，28（1）：145-147.

［3］楊小沖.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思考[J].曲靖師范學院學報，2008，27（2）：31-35.

［4］張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（2）：154-156.

［5］ Tomasello，Michael. Do Young Children Have Adult Syntactic Competence[J]. Cognition，2000（74）：209-253.

endprint

【摘 要】運用問卷調(diào)查法對海南省四所公立本科地方院校在校生進行隨機調(diào)查，分析海南生源和非海南生源學生對海南特色物種知識的了解狀況，闡述了地方院校在課堂教學中對本地特色物種知識滲透的必要性。

【關(guān)鍵詞】特色物種 高校教學 滲透式教學引言

地方院校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1，2，3]。地方院校的辦學理念直接影響到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展方向，在地方院校教學中對本地特色物種知識的滲透式教學，有利于促進本地特色物種的發(fā)展壯大和保護，能有效促進當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展[4，5]，是海南高等學校的一種特色化教學模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以海南四所省屬本科院校在校生為研究對象

1.2 研究方法

針對海南省特色物種降香黃檀（海南黃花梨）、檳榔和靈芝的相關(guān)知識設(shè)置成問卷，每個物種設(shè)置成10個問題，答對一個問題計10分，得分0~30分定義為“不知”，40~70分定義為“略知”，80~100分定義為“悉知”。對海南大學、海南師范大學、瓊州學院和海南醫(yī)學院發(fā)放調(diào)查問卷均為300份，分別回收：276份、288份、295份、284份，回收率分別是：92.0%、96.0%、98.3%、94.7%；其中有效問卷分別是：268份、281份、292份、275份，有效問卷分別占發(fā)放問卷的89.3%、93.7%、97.3%、91.7% 。對所回收的問卷以是否為海南生源進行分類，并分別對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南生源學生對海南（大學所在地）特色物種知識的掌握狀況

2.1.1 海南生源學生對海南特色物種的認識不夠

地方院校的學生主要來自于地方，但由于在中學階段具有升學壓力，對學校以外的事情了解不多，出現(xiàn)學生對本地的特色物種認識不夠。表1顯示，學生對降香黃檀的認識較好地為瓊州學院的學生，但其認識程度達到“悉知”的僅為14%；對檳榔和靈芝認識最好的為海南醫(yī)學院的學生，其認識程度達到“悉知”的分別是34%和38%，原因是檳榔和靈芝均為中藥，與該校專業(yè)相關(guān)，所以認識程度較高。其他三所高校學生對檳榔和靈芝認識程度最高的均為瓊州學院的學生，認識程度達到“悉知”的百分比分別為19%和17% 。

2.1.2 省屬重點大學海南生源的學生對海南特色物種的認識程度比其他地方院校更差

表1顯示，四所地方院校中，除海南醫(yī)學院因?qū)I(yè)相關(guān)，其學生對這三種特色物種認識較好外，其他三所院校對這三種特色物種認識都較差，認識程度達到“悉知”比例最高的也未達到20%；其中最差的是海南大學，說明了相對較好的院校的學生，對海南特色物種知識掌握的較差。

2.2 非海南生源學生對海南特色物種知識的掌握狀況

2.2.1 非海南生源的學生對海南特色物種的認識更差

表1海南生源的學生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學 海南師范大學 瓊州學院 海南醫(yī)學院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 45 49 6 39 53 8 30 56 14 31 58 11

檳榔 41 50 9 34 51 15 27 54 19 5 61 34

靈芝 36 59 5 40 47 13 36 47 17 8 54 38

表2顯示，非海南生源的學生對海南的特色物種認知程度非常差，除海南醫(yī)學院因?qū)I(yè)相關(guān)認識較好外，其他三所院校非海南生源的學生對海南特色物種幾乎不了解，認識程度達到“悉知”的最高比例為4%；結(jié)合表1和表2得出，海南生源的學生對海南特色物種認識程度高于非海南生源的學生。

表2：非海南生源的學生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學 海南師范大學 瓊州學院 海南醫(yī)學院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 68 31 1 63 35 2 54 42 4 18 74 8

檳榔 62 36 2 59 38 3 60 38 2 16 58 26

靈芝 71 28 1 59 41 0 64 33 1 21 50 29

2.3 教學中對本地特色物種知識滲透教學的必要性

表1與表2充分顯示了地方院校學生對本地特色物種知識掌握非常差，對本地特色物種知識的缺乏，不利于學生畢業(yè)后針對特色物種開展相關(guān)的特色業(yè)務(wù)，不利于服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)，從而限制了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為解決這一問題，在大學教學中對本地特色物種知識的滲透教學顯得尤其必要。

2.3.1 教學中對本地特色物種知識滲透有利于開發(fā)本地的特色農(nóng)業(yè)

地方院校畢業(yè)的學生很多將成為本地的精英，如果掌握本地特色物種知識，有利于開發(fā)特色農(nóng)業(yè)。檳榔是一個典型的例子，由于海南本地精英們早期未對特色的檳榔產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)“檳榔產(chǎn)在海南，加工在湖南”的局面，致使海南喪失檳榔加工的機會。

2.3.2 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于保護特色物種

由于缺乏對瀕危特色物種的了解，淡化了對瀕危種的保護意識，甚至對瀕危種進行破壞。20世紀70年代，由于缺乏對降香黃檀了解，有人用降香黃檀木材提煉一種廉價的精油，甚至有的農(nóng)民把降香黃檀當柴燒，導致了降香黃檀木材的匱乏，目前降香黃檀價格貴比黃金。

2.3.3 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于宣傳本地物種

通過在課堂上滲透本地特色物種知識，能提升特色物種的知名度。不僅能提高本地生源的學生對特色物種的了解，也能通過外地生源的學生把該物種的信息帶出海南省，有利于擴大宣傳特色物種。

2.3.4 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于提高學生的欣賞水平

某些特色物種可以制作工藝品，降香黃檀制品是價值極高的精品，通過課堂對降香黃檀知識的滲透，能大大提高學生對降香黃檀制品的欣賞水平，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3.5 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于活躍課堂氣氛和提高學生學習興趣

課堂教學是知識的傳授過程，不可能一直保持活躍的課堂氣氛，當課堂氣氛不是很活躍的時候，通過在課堂上對本地特色物種的知識進行合理的滲透，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.3.6 教學中對本地特色物種知識的滲透有利于了解本地的風俗人情

特色物種一般都承載著本地的風土人情，通過課堂對該物種知識的滲透，能使學生了解本地的風土人情。例如海南的特色植物檳榔、椰子等承載著黎苗文化，并構(gòu)成海南特有的農(nóng)業(yè)景觀、民族風情和熱帶風光。宋代《嶺外代答》記載：“客至不設(shè)茶，唯以檳榔為禮”。此外，海南有些地方青年男女以檳榔為定情物。研究和學習這些熱帶植物所孕育的椰島文化，有利于發(fā)揚和傳承黎苗文化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本地特色物種就是本地最重要的資源，這種資源不僅僅局限在農(nóng)業(yè)和林業(yè)方面，也延伸到工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面。地方院校作為肩負培養(yǎng)本地高素質(zhì)人才的重任，就要在人才的培養(yǎng)過程中擴大學生的知識面，在課堂上不斷滲透本地特色物種知識，使其充分了解本地的特色物種，培養(yǎng)他們對本地特色物種的興趣，使他們畢業(yè)后能利用本地的資源為本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 建議

3.2.1 確保對生物專業(yè)方向的學生進行本地特色物種知識的滲透

生物專業(yè)方向的學生是農(nóng)業(yè)的主力軍，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開他們的專業(yè)特長，但是，他們的課程設(shè)置也不可能涉及詳細的本地特色物種知識，根據(jù)教師的專業(yè)特長有選擇地對該類學生進行本地特色物種知識的滲透，有利于提高他們對特色物種開發(fā)的能力。

3.2.2 積極對旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)方向的學生進行本地特色物種知識的滲透

旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)的學生是本地特色物種開發(fā)的潛在主力軍，他們對本地特色物種資源知識相對更顯缺乏，對該類學生在課堂上對本地特色物種知識的滲透教學顯得尤其重要。

3.2.3 擴大對其他專業(yè)的學生進行本地特色物種知識的滲透

其他專業(yè)盡管表面上與特色物種關(guān)系不密切，但對他們進行本地特色物種知識的滲透教學有利于他們?yōu)楸镜氐霓r(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游業(yè)和加工業(yè)發(fā)展提供直接或間接的幫助。

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