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        基于工作模式上對計算機應用基礎課程教學的探討

        2014-07-19 18:12:45黃世芝
        教育界·下旬 2014年6期
        關鍵詞:會議計算機中職

        黃世芝

        職業(yè)教育方針要求,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。那么選擇計算機應用專業(yè)的中職生,如何讓他們在兩年多的學習中,能夠提高他們的專業(yè)能力,如何讓他們在學校所學的知識運用到工作中,如何打好計算機應用專業(yè)的基礎,計算機應用基礎這門課程就顯得尤為重要。

        1. 課程現(xiàn)狀和問題

        最近兩年,提倡教學新課改,那么在我們這門課程中,如何應用新課改,如何應用新的形式教學,都是我們思考的問題,也是摸索階段。以下是和教學相關的幾個事項分析。

        (1)對計算機應用基礎課程內(nèi)容的分析

        本課程的主要內(nèi)容打字、計算機硬件、Windows、Word、Excel、PowerPoint等。內(nèi)容涵蓋廣泛,要在一個學期內(nèi)學習完畢,任務艱巨。如:Office。學生在學習的時候表現(xiàn)得比較輕松,但往往操作的不是很熟練。

        (2)對教學對象的分析

        中職生普遍存在對學習理論知識接受能力偏低,動手操作能力較強。但經(jīng)過幾年的教學,可以體會到中職生接受知識是被動的,大部分的知識通過教師的傳授,被動地接受學習,主動學習課程以外的知識基本很少。因此,一個學期的課時,讓中職生掌握計算機應用課程是有難度的。特別對于剛剛畢業(yè)的他們,對學習目標,學習方向都不明確,甚至選擇該專業(yè),也是因為計算機好玩而選擇計算機應用專業(yè)的。

        (3)對教學方式的分析

        中職教師一般采用案例教學法,先是課堂講解,實現(xiàn)操作步驟,學生根據(jù)教師的講解和操作方法,完成教師分配的任務,例如,實現(xiàn)簡歷的設計,教師在教師端操作,實現(xiàn)簡歷的制作步驟,在講解過程中分開幾個小任務,如:任務一,設計簡歷表格;任務二,合并單元格、刪除單元格;任務三,添加內(nèi)容;任務四,完善簡歷。每完成一個任務,讓學生實現(xiàn)一個任務。學生基本能夠接受??墒沁@樣教學的弊端是,當我們讓學生自行再設計一份簡歷時,能真正實現(xiàn)簡歷設計的學生,達不到百分之三十。也就是說,他們在老師的指導下,可以操作完成,沒有經(jīng)過他們大腦思考,為什么到這一步?有沒有其他別的方法可以實現(xiàn)?等等,學生都是被動地學習。教師的引導作用沒有真正地體現(xiàn)出來。

        2. 教學以行動導向教學的模式進行,采用角色扮演法、項目教學法等,改革教學的方法和手段

        在本學期計算機應用基礎課程中,充分實現(xiàn)課改,打字課程、認識計算機硬件、認識office辦公文檔等內(nèi)容。通過設計學習情境,實現(xiàn)項目教學。例如會議通知的制作,學習情境設計方案如下:

        工作情景描述:辦公室文員從部門負責人處領取會議通知制作的任務;分析任務要求,與負責人進行溝通,收集會議信息及相關資料;并按要求使用word軟件制作初稿,交負責人審核;根據(jù)反饋意見修改完善;使用打印機輸出定稿,交付文件使用人員并辦理文件簽收手續(xù)。

        工作與學習任務:在老師的指導下獨立完成會議通知的制作,工作過程中學習會議通知的編寫、標準指法、 WORD編輯方法、使用打印機。

        與其他學習情景的關系:“會議通知的制作”是本課程的第一個學習任務,為“辦公文檔處理”課程的后續(xù)學習情境打基礎。

        學習目標:能夠準確分析工作任務要求;能夠按標準指法錄入文字;能夠獨立編寫簡單的會議通知文稿;能夠使用word軟件進行文字的編輯與排版;能夠按規(guī)范格式制作會議通知;能夠在說明書的指導下使用打印機輸出文件。

        教學方式方法與組織形式:學習組織方式以獨立完成為主;教學方法主要為角色扮演法、項目教學法、引導文法。

        教學流程:(1)引入情境,布置任務;(2)收集會議相關信息、資料;(3)制作初稿交付負責人審核;(4)根據(jù)反饋意見完善、修改;(5)輸出定稿,交付使用人員。

        學生評價:

        (1)準確分析上級交給的工作任務要求(教師評價)

        (2)按標準指法錄入會議通知書面文檔(自我評價和互評、教師評價)

        (3)獨立編寫簡單的會議通知文稿(自我評價、教師抽查)

        (4)使用word軟件按規(guī)范格式要求完成會議通知制作(學生互評、教師評價)

        (5)使用打印機輸出文件(自我評價)

        教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣,也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途,還要讓學生知道大部分知識潛在的表現(xiàn)。

        3. 優(yōu)化課程,設計具有針對性的內(nèi)容

        由于教材理論知識比較多,教師需要熟悉多本教材,有針對性地進行教學。計算機應用基礎包含幻燈片的制作,學生幻燈片興趣比較高,抓住這樣的特點,讓學生發(fā)揮自己的愛好,制作相關幻燈片。例如愛好籃球的同學,可以收集相關的素材,來完成幻燈片制作。教師在教學過程中,提供方法和步驟,需要學生充分發(fā)揮積極性,主動完成任務,對于不同能力層次的學生可以適當?shù)丶哟笊疃取?/p>

        4. 注重培養(yǎng)學生的操作能力,與社會需求接軌

        對于計算機應用基礎這門課程,上機實踐的主要內(nèi)容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目,讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。經(jīng)過本學期的教學實踐,學生對計算機基礎課程掌握較好,內(nèi)容接近實際,學生可以制作自己的個人相冊、個人簡歷、名片、通知書、邀請函、成績表、銷售表等等。

        5. 結束語

        計算機軟件更新的速度是非??斓?,如何讓計算機專業(yè)的學生能夠畢業(yè)后適應工作的需求,毫無疑問需要提高同學們的自學能力,而學生往往懶惰,被動學習,因此教學情境的設計,教學方法的改革都是我們要探討學習的內(nèi)容。

        【參考文獻】

        [1]蔣宗禮. 計算機應用基礎(基礎模塊). 電子工業(yè)出版社,2003.

        endprint

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