楊杜

【摘 要】中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為中職教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而，在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，仍存在著很多問題。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)目前高校中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析與研究，并針對(duì)問題提出了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)課程 改革對(duì)策1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法落后

目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式大都還是進(jìn)行考試，采取的無論是筆試還是機(jī)考，考試內(nèi)容都是固定的知識(shí)點(diǎn)，重視理論知識(shí)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生只需要死記硬背考點(diǎn)就可以了，無法考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，無法考查學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.2 學(xué)生整體素質(zhì)不高，積極性不高

高等院校一直在不斷地?cái)U(kuò)大招生，導(dǎo)致中職院校只好一再降低招生門檻，錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)就比較低，生源質(zhì)量總體不甚如意。學(xué)生綜合素質(zhì)較差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也相對(duì)缺乏，普遍存在一種厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力薄弱。

1.3 學(xué)校硬件設(shè)施短缺，教材更新慢

很多中職學(xué)校辦學(xué)條件有限，投入資金有限，學(xué)生人數(shù)與機(jī)器臺(tái)數(shù)相差過大，不能有效保證學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間。有的學(xué)校甚至沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)室，學(xué)完了整個(gè)課程，還不會(huì)制作雙絞線，更不用提路由器等的調(diào)試了。但上機(jī)操作不僅能加深學(xué)生的理論知識(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。并且現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材大都是面對(duì)的零起點(diǎn)學(xué)生，忽視了非零起點(diǎn)學(xué)生，這種情況不利于因材施教，不利于兼顧學(xué)生之間的差異。

1.4 教師上課方式有待提高

在學(xué)習(xí)中開展計(jì)算機(jī)課程的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，極其不利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。正是因?yàn)椴捎昧诉@種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)枯燥死板，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，也就無法達(dá)到教師教學(xué)中的預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)效果。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

2.1開展多種計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽

中職學(xué)校應(yīng)該充分地開展多種計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而把競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方式。并且將所組織的競(jìng)賽作為一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。在開展多種計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)候，應(yīng)該充分地利用好學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐基地。創(chuàng)新實(shí)踐基地能夠?yàn)楦?jìng)賽提供相應(yīng)的場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生配備高水平的教師進(jìn)行整個(gè)競(jìng)賽過程的理論指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該不斷地豐富競(jìng)賽的項(xiàng)目，從而吸引學(xué)生的興趣，積極踴躍地報(bào)名參加競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)該不斷地完善教師參賽和學(xué)生參賽的激勵(lì)政策，不斷地提高教師和學(xué)生參賽的積極性，進(jìn)而通過積極鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2改革教師教學(xué)方法

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法屬于開放教學(xué)范疇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在教學(xué)中還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能將抽象的內(nèi)容形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他教學(xué)，在教學(xué)中有一些教學(xué)內(nèi)容很難用語言來描述，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)存在疑問，有不明白的地方，課后可以通過校園網(wǎng)絡(luò)來解決問題。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)布有關(guān)教學(xué)信息，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取所需知識(shí)。

2.3 教學(xué)考核方法改革

由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，按照現(xiàn)有的考核辦法，必定會(huì)出現(xiàn)大面積不及格，這勢(shì)必沖擊整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完成，進(jìn)一步打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平。因此，考核方法要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

a. 采用學(xué)分制。學(xué)分制的實(shí)施提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。在學(xué)校指定的選修課范圍內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行選修。

b. 允許部分課程不及格，各科學(xué)分可互相彌補(bǔ)，平均達(dá)到及格即可。

c. 凡是與實(shí)踐有關(guān)的課程，均以實(shí)踐（如上機(jī)）考試作為評(píng)定成績(jī)。

d. 每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到“良好”以上的成績(jī)，則本學(xué)期的其他課程可以不及格。

e. 最后一個(gè)學(xué)期的分方向發(fā)展的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?nèi)魹閮?yōu)，則可以彌補(bǔ)前幾個(gè)學(xué)期中某些筆試課程的不及格。

2.4教師采用分層教學(xué)方法

中職教師應(yīng)采用分層次的教學(xué)方法開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以開展一次模擬考試，通過考試的結(jié)果，將學(xué)生劃分為三個(gè)不同層次的班級(jí)即慢班、中班、快班，教師可以根據(jù)三個(gè)不同層次班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用分層次教學(xué)方法，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，教師有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，可以有效地使不同層次的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。由此可以看出，教師恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱哟谓虒W(xué)方法，不僅降低了教師的教學(xué)壓力，還有效地提高了教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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