【摘要】中共中央、國務院提出“健康第一”體育教育指導思想，標志著我國院校體育教育理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。與此相適應，我國院校的體育教學方法必須進行深度改革。本文在研究現(xiàn)有文獻資料的基礎上，指出了我國院校體育教學方法改革與發(fā)展的三大趨勢。

【關鍵詞】體育教育 健康第一 教學方法 改革與發(fā)展

一、問題的提出

我國體育教育方式轉(zhuǎn)變，是在特殊的歷史背景下進行的?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣?！边@一決定，既考慮到了我國體育課程的改革與發(fā)展，也顧及到了社會體育文化建設需求及其發(fā)展形式對學校體育課程改革的客觀要求；既考慮到了體育課程本身的特點及其教育規(guī)律，也顧及到了電子信息學、生物學、心理學、社會學與體育學科的融合發(fā)展，以便適應當代世界體育教育的需要。

中共中央、國務院提出“健康第一”的教學指導思想，表明我國體育教育理念已經(jīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在新的體育教育理念指導下，體育課程的教學目標更加注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人，體育教學更加注重教師角色的轉(zhuǎn)變，更加注重學生主體性的發(fā)揮。筆者認為，我國體育教育理念創(chuàng)新的落腳點在于：以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。關鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學行為，轉(zhuǎn)變教師的教學方式促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學質(zhì)量。提高學生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是體育教學方式改革的根本目的。

“健康第一”包含身體健康和心理健康兩方面的內(nèi)涵。僅就心理健康而言：在學校教育工作中應努力貫徹教育部有關心理健康教育的指導思想。為了適應中小學心理健康教育工作發(fā)展的需要，2002年教育部制定了《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》明確指出：開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以育人為本，根據(jù)不同地區(qū)、不同學段中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展?！毒V要》強調(diào)，開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性。針對高等院校心理健康教育工作，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》，明確提出高校大學生心理健康教育工作的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標，以提高大學生的心理素質(zhì)為重點，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。在推進高校大學生心理健康教育工作過程中，要堅持重在建設、立足教育的方針。根據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好環(huán)境適應、學習成才、人際交往等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

二、我國院校體育教學方法改革與發(fā)展的三大趨勢

1.以學生為中心的啟發(fā)式教學法將成為體育教育的核心方法。以往的教學表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學生自主發(fā)展，學生主體自主活動整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體地位；以單純競技運動技術傳習式教學力主要教學方式，教師只是采用單一的講解，示范，學生模仿練習；過分強調(diào)練習方法的整齊劃一，忽略學生個體差異的存在，使學生處于被動練習之中，是亟待解決的問題之一。體育教學方式改革的理念之一，是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。關鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學行為，轉(zhuǎn)變教師的教學方式促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學質(zhì)量。提高學生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。

黃小平（2006）認為，在諸多體育教學方法中，“啟發(fā)式”教學有望成為現(xiàn)代體育教學的核心方法。現(xiàn)代體育教學以現(xiàn)代教學論為依據(jù)，以“啟發(fā)式”的創(chuàng)造性教學為主。其特點不是把現(xiàn)成的答案告訴學生，或讓學生模仿固定動作模式，而是只為學生提供有關線索，由學生自己根據(jù)線索去探索解決問題的方法。教師在運用指導方法與學習方法時，不再以教為主，而是以學生的學為主，教學相長，教為不教，使學生學會學習方法。教學過程中教師對學生的活動不加過多、過死的限制，學生往往通過自學、自練、自律、創(chuàng)造性地完成教師提出的學習任務。新穎的師生關系不僅克服了過去刻板式的管制學生的不良做法，還有利于激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮學生學習的主動性，發(fā)展學生良好的個性，使學生的身心向健康方向發(fā)展。

2.心理健康教學法將成為院校體育教學普遍應用的一種新方法。心理健康教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。需要強調(diào)的是，心理健康教育不是醫(yī)療衛(wèi)生部門的心理咨詢與治療，它不僅是幫助那些有焦慮、抑郁、厭學等心理障礙的個體，而且更應是面向全體受教育者的教育活動。因此，就學校心理健康教育而言，必須堅持以全體學生為教育對象。面向全體學生的心理健康教育，可以是面向全體學生的授課或講座，廣泛普及心理健康的基本知識，也可以是各種形式的心理健康教育活動，使學生在心理困擾產(chǎn)生初期就能夠及時解決問題，以減少心理與行為問題的發(fā)生率，提高學生整體的心理健康水平。事實證明，單純?yōu)樽ァ靶睦怼倍ァ靶睦怼?，是不可能達到提高心理素質(zhì)的目的的。endprint

心理健康教育必須依靠各方面的力量協(xié)同工作，社會、家庭和學校都要關心學生的身心健康，學校更是重中之重。學校心理健康教育必須在德、智、體、美各項教育中滲透，以提高學生的綜合素質(zhì)。校長、政教處、教務處、班主任、普通教師、輔導員等都對學生的心理健康教育負有責任，要寓心理健康教育于學校教育教學的各項活動中。協(xié)同工作的特點決定了心理健康教育在方法和形式上的多樣性。一方面，由于受教育者在性格、能力等方面的多樣性，要求心理健康教育能最大限度地照顧到不同個體的個別差異，滿足他們不同的心理需求；另一方面，心理健康教育要根據(jù)受教育者的年齡特點，對不同群體采用不同的教育內(nèi)容和方法。因此，教育者要主動地以多樣性的教育活動來適應不同教育對象的需要，同時，也允許不同教育者采用不同的方法和形式進行心理健康教育。

3.教學方法的綜合運用更加依賴于當代教育信息技術。體育教學是一個非常復雜的過程，教學內(nèi)容也非常豐富，所要完成的任務和達到的目標又多方面的。因此，教學過程中，教法的選擇不僅要考慮到不同年齡學生的生理、心理特征，而且還要把握學生身心發(fā)展的規(guī)律，還要適應體育教學改革的需要。所以，單一的教學模式和教學方法已不能適應現(xiàn)代體育教學發(fā)展的要求，必須有多種多樣的教學方法與之相適應。教學方法的綜合性必將成為現(xiàn)代體育教學方式改革與發(fā)展的一個趨勢，而這也越來越依賴以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育信息技術。

我們可以綜合性很強的情景模擬式教學為例，進一步說明當代教育信息技術在體育教育中的重要作用。情景模擬教學，從技術角度看，它是在類比、模仿、建立模型、技術仿真等概念和方法的基礎上，廣泛運用現(xiàn)代管理、電子、紅外、激光、計算機及其軟件技術發(fā)展起來的先進教學手段。邱中興（2011）認為，現(xiàn)代教育技術是指以計算機為核心的多媒體和網(wǎng)絡一體化的教育技術，它在20世紀取得了飛速發(fā)展，目前已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學、網(wǎng)絡教學，既作為一種教學方法的新理念，又作為教學方法的新形態(tài)，在教學理論研究和實踐發(fā)展兩個領域都得到了前所未有的新發(fā)展。這種全新的教學方式，是建立在相似理論、計算機技術、控制理論、系統(tǒng)工程基礎上的一種先進的科技模擬方式，為體育課程的教學提供了一種嶄新的手段。運用這類系統(tǒng)，可以描述并顯示模擬的事件發(fā)生時所處的環(huán)境；可定量地反映出與模擬事件相關的技術參數(shù)；能以動態(tài)圖形適時地顯示事件發(fā)生的環(huán)境與過程；記錄事件發(fā)生過程中人、財、物的消耗數(shù)量；為任課教師提供信息化的導演手段，為受教育者提供接近實際的實踐環(huán)境和與真實管理類似的技術方法，這不僅能使受教育者的戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)術運用能力得到提高，而且在心理上也會受到鍛煉，同時也能較好地解決模擬教學中一些難以判定、裁決、容易引起爭議的問題。

參考文獻：

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