沈學良

一、分層教學在初中體育教學中的意義

分層教學是指教師在教學過程中，通過對學生的學習情況、學習興趣和學習方式等內(nèi)容進行綜合分析，對學生進行分層，將學習情況相似的學生分在一個班級，并選擇適合他們的教師。分層教學在中國教育體系中頗受重視，因為它不僅體現(xiàn)了因材施教的教學理念，還為教師教學的有效性奠定了基礎。

1. 提高初中體育教學的針對性

在初中體育課程中，教師要根據(jù)學生的體質情況和學習情況來為他們制訂合理的教學內(nèi)容，但是同一個班級，如果學生的素質參差不齊，那么教師便很難為他們設置合理的教學任務。因而如果能夠實現(xiàn)分層教學，那么便會使教學活動更具的針對性。例如，如果學生們是一群愛運動的男生，那么教師在體育課上，便可以教他們一些運動量大的活動，相對提高對學生運動量的要求。但是如果這個班級是一群刻苦學習的女生，教師便可以教授一些課后活動手臂和肩膀等的方法，而學生在課堂上的運動量適量即可。這樣的話，學生在課堂上也能夠學習到他們最需要的體育活動。

2. 提高學生學習體育的積極性

在初中體育教學中，有著相似的學習情況的學生被分配到同一個班級，學生之間的交流會比較親密。并且由于學校為學生們分配了最適合他們學習情況的老師，所以教師相對而言更能了解每個學生的學習情況，學生也能夠及時向老師反映他們在學習的過程中所存在的問題，從而使教師的教學得到進一步的改進，學生的學習效果也得到大幅提高。例如，教師在教授羽毛球發(fā)球技術的時候， 如果學生對這一技術的接受能力差不多，那么老師可以根據(jù)學生的學習情況和進度為學生制訂合理的學習計劃，讓每個學生都掌握這些技術知識，使學生的主體地位在體育教學過程中得到實現(xiàn)，從而調(diào)動起學生學習體育的積極性。

二、初中體育教師在分層教學過程中存在的問題

毫無疑問，分層教學能夠為學生更好的學習提供保障。在這個過程中，學習的積極性得到提高，學生與教師的交流和溝通也比較頻繁。但是初中教師在運用分層教學的過程中仍然存在很多的問題.

1. 將學生分出等級，影響學生健康發(fā)展。

分層教學并不是分等級教學，將學習情況好的同學和學習情況差的同學分開并以不同的眼光對待他們。但是由很多初中體育教師對分層教學的認識還不夠深入，對分層教學存在片面的見解，因而認為分層教學就是變相的分等級教學，將學生分為三六九等。學生得不到合理的對待，不僅不利于教師的教學，還會嚴重影響到學生心理的發(fā)展。

2. 教師的資源得不到合理分配

學校在進行分層教學時，往往會將教齡高、教學技巧比較好的高級教師分配給一些學習成績較好的學生，對學習成績比較差的學生，他們便對他們分配一些教學技巧比較差的教師。這種做法，不僅違背了分層教學的原本原意，還不利于分層教學的進一步發(fā)展。教學的任務是因材施教，充分發(fā)掘每個學生的潛能，讓每個學生都能得到很好的發(fā)展。但是倘若按照這樣的做法，分層教學的本質便被嚴重扭曲。

三、有效合理地運用分層教學的相關策略

分層教學在體育教學中的有效實施，雖然可以推動教學的發(fā)展，使得學生能夠在課堂上學到更多的知識。但是在實際的操作中，分層教學往往得不到很好的實施。為了使分層教學能夠有效地發(fā)揮作用，初中體育教師在具體操作中要做到以下幾點:

1. 要正確認識分層教學的理念

分層教學的目的是為了因材施教，讓每個學生都能擁有適合他們的教師。而在這個過程中，教師的教學任務也能因為師生的默契配合而更加順利地開展。因此，為了使分層教學能夠得到很好的實施，初中體育教師要正確認識分層教學的意義，在這個基礎上，教師可以通過相關途徑的學習，強化自身對于分層教學技巧的合理運用。同時，對于每位學生，教師都應以同樣的態(tài)度來對待，竭盡全力地講授，使得學生在課堂上能夠學到更多的知識。

2. 對學生各方面的情況進行分析，為學生制訂真正適合他們的教學內(nèi)容

每個學生由于各自的學習情況和身體素質不一樣，因而他們對于體育知識的理解和自身能夠在每節(jié)體育課上所進行的最大運動量是不一樣的。在這樣的情況下，初中體育教師只有在合理分析他們各自情況的基礎上，才能夠為他們制訂最為合適的教學安排。這樣，在教學過程中，不僅能使學生的身體得到合理的鍛煉，同時也是使得分層教學得到真正貫徹的必不可少的途徑。總的來說，教師要時刻站在學生的立場上著想，一切為了學生，把教學做到最好。