郝麗杰

摘 要：初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感的培育，有助于學(xué)生審美觀點(diǎn)的形成，提高學(xué)生的審美能力。本文從美術(shù)素材的理解、美術(shù)課堂環(huán)境的優(yōu)化等方面，探討和研究美術(shù)教學(xué)對(duì)初中生審美情感的培育方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)策略

從實(shí)際教學(xué)的例子來看，藝術(shù)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與、共同親身經(jīng)歷的一種活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，可通過學(xué)生產(chǎn)生的情感，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的概況和學(xué)生的思想變化。在美術(shù)課堂上，審美情感的產(chǎn)生，可以更好地激活學(xué)生的思維，從而使其學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水平。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生審美情感的培育上。

一、樹立以人為本的課堂理念，有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)

教學(xué)改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與完成。教師在初中美術(shù)課堂上，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，打造一個(gè)平等有愛的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的思維得以自由發(fā)揮。教師提供以人為本的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和審美情感的培養(yǎng)都有極其重要的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)材料上發(fā)掘內(nèi)涵美

審美思想影響著人對(duì)美的東西產(chǎn)生一系列的情感，這是人的審美活動(dòng)的一種表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇在世界上有一定影響力的藝術(shù)品，就藝術(shù)作品與學(xué)生進(jìn)行討論之后，給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)原始作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過程，可以使審美情感得以形成。譬如：教師解釋新石器時(shí)代彩陶的內(nèi)容時(shí)，先把藝術(shù)品中要表達(dá)的“時(shí)代美”“勞動(dòng)美”等思想美傳遞給學(xué)生，接下來通過對(duì)藝術(shù)品主題內(nèi)容的擴(kuò)展教學(xué)，使學(xué)生感受到我國(guó)文化歷史的博大精深。觀察藝術(shù)作品，還可以讓學(xué)生感受到先輩的聰明才智和心靈手巧，同時(shí)也讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)品的深入挖掘，感受其背后的思想美，審美情感得以呈現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要把美術(shù)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在美術(shù)知識(shí)中尋找生活的縮影，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的奧秘，理解藝術(shù)的美，這有利于學(xué)生想象力的提高、思維能力和創(chuàng)新思維能力的加強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成有一定的積極影響，由此也直接影響學(xué)生的審美能力。這種教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)有一定的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生正確、積極、樂觀的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。因此，教師在美術(shù)課堂上，要注重學(xué)生觀察生活意識(shí)的形成，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)采報(bào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積極引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中，從不同角度，側(cè)重于教室內(nèi)和教室外之間的主要差異，要求學(xué)生觀察要全面。這樣很好地提高了校園風(fēng)采報(bào)活動(dòng)的趣味性，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生所提供的校園風(fēng)景圖都很有個(gè)性，富有創(chuàng)造性，融入了學(xué)生自己的意識(shí)和想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察意識(shí)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和審美情感。

四、把握好美術(shù)作品的意境美

美術(shù)作品的意境美是作者所要表達(dá)美的一種形式。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正融入到美術(shù)作品的意境中，才能更好地體會(huì)美術(shù)作品的美。通過實(shí)際教學(xué)案例我們總結(jié)出，教師要通過多種途徑，借助外界因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，揭示美術(shù)作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能夠身臨其境，設(shè)身處地地感受作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)到藝術(shù)作品的意境美，通過音樂節(jié)奏的熏陶和感染，使學(xué)生在美術(shù)課堂上感受美術(shù)的魅力。例如畢加索的《和平鴿》欣賞教學(xué)中，可播放些輕松的音樂做背景，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹下作者及其所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生通過對(duì)這幅圖片的欣賞，說說作者所要表達(dá)的情感及作品在繪畫上的特點(diǎn)。學(xué)生各抒己見，從中感受此作品的意境，教師也能很好地了解學(xué)生的審美能力，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

五、走出美術(shù)教室，去外界發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵

新課改對(duì)美術(shù)這門課程提出了新的要求，其主要精神是：要求把美術(shù)的教學(xué)與社會(huì)生活、加工制造等多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，使美術(shù)的作用得到真正的延伸?；谶@個(gè)要求，各個(gè)領(lǐng)域的人都應(yīng)該具有審美能力，如服裝、建筑、設(shè)計(jì)行業(yè)都與美術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，在如今的美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該把授課地點(diǎn)局限于教室內(nèi)，應(yīng)把美術(shù)教室轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學(xué)生從自然界的花、鳥、蟲、魚中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)色彩有更直接的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活、自然界中感受美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

一句話，“感情”是藝術(shù)的靈魂，培育初中生的審美情感，是教師在美術(shù)教學(xué)中的主線，貫穿美術(shù)知識(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中，這就要求美術(shù)教師具有一定的教學(xué)技巧，能夠把握好學(xué)生對(duì)情和美之間的轉(zhuǎn)換，從而使美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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