高至華

【摘要】全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢令我國的汽車產(chǎn)業(yè)越來越多地與世界接軌，這就要求汽車從業(yè)人員綜合素質更高、英語運用能力更強，而以培養(yǎng)應用型人才為目標的高職院校如何將英語教學與汽車專業(yè)進行有機結合，使兩者相互融合，是目前高職英語教學中急需解決的問題。本文就具體高職基礎英語教學環(huán)境，提出了幾點兩者有效結合的現(xiàn)實路徑，以期真正促成基礎英語課程與汽車專業(yè)的一體化。

【關鍵詞】高職基礎英語 汽車專業(yè) 結合

就教學改革而言，大部分的高職教育主要側重于專業(yè)課程，對英語等基礎課關注仍有待加強。作為以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標的高職院校，需要認真探索如何適應社會需要，有效地將高職英語教學內(nèi)容與汽車專業(yè)知識有機結合，提升汽車相關專業(yè)學生外語運用能力，以幫助學生更好實現(xiàn)就業(yè)，真正落實好“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的高職辦學理念。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀及存在問題

在高職院校，針對基礎英語課程，全校使用統(tǒng)一的教學方案和教學大綱，這確實有利于組織教學，有利于考試測評，但卻忽視了高職教育中的專業(yè)針對性。在教學方法上，采取傳統(tǒng)英語教學中灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，還是老師講，學生聽，講單詞時，仍像中學英語教學一樣，一字一詞講解語言點，講語法，著重于培養(yǎng)學生認知單詞語法，忽視了學生對英語的運用能力，無法滿足學生所學專業(yè)的特殊需求。

在師資力量方面，教師往往對汽車技術專業(yè)領域用語知之甚少，對汽車專業(yè)知識更是缺乏，只負責基礎語言知識的英語教學，在教學內(nèi)容上無法凸顯汽車專業(yè)特色，使汽車專業(yè)學生對基礎課學習動力不足，覺得英語學習缺乏實用價值，對學習英語缺乏興趣。處于這種教學狀態(tài)下，基礎英語教學容易游離于高職教學培育專業(yè)應用型人才這一根本教學目標之外，造成自身教學職能的渙散。

二、汽車專業(yè)實用英語需求

隨著國際上幾乎所有的汽車知名品牌進入中國市場，相應的市場服務也正在大規(guī)模地推進和展開，這勢必對相應的汽車專業(yè)人才提出更高的要求，最重要的就是相關的汽車專業(yè)英語應用能力要求的提高。但目前，汽車行業(yè)人員素質遠遠滿足不了該行業(yè)的發(fā)展需求，在一些服務場合，經(jīng)常會發(fā)生由于從業(yè)人員與外籍客戶語言不通，而使客戶發(fā)怒離開甚至投訴服務人員的現(xiàn)象。此外，大部分從業(yè)人員不具備閱讀儀器設備英文的能力，目前，我國擁有相當數(shù)量的外國進口汽車，與其配套的零部件及其修理設備也都來自于國外，所以在汽車行業(yè)需要大量培養(yǎng)熟習英語、高素質的專業(yè)人才。由此可見，高職英語基礎課教學不再僅僅要完成單一學科的教學任務，而是要適應市場需求、促進學生就業(yè)有效地與汽車專業(yè)課知識相結合，迅速提升學生學以致用的能力。

三、高職基礎英語與汽車專業(yè)的有效結合

1.教學內(nèi)容豐富。既然要使基礎英語與汽車專業(yè)一體化，則要以汽車專業(yè)的視角規(guī)劃基礎英語課程，教授汽車專業(yè)的基礎英語課程教師應增強自身的汽車專業(yè)素養(yǎng)，在教學中針對汽車各專業(yè)的不同崗位的個性化需求，制定出針對性強的教學計劃。比如說，每個單元除教授基礎英語外，還可設置汽車行業(yè)相關的情境對話環(huán)節(jié)，學會汽車行業(yè)中日常的交際用語。另外，還可將與汽車專業(yè)相關的英語材料作為朗讀訓練、閱讀訓練的素材，有意識地在課程中吸納一些汽車專業(yè)詞匯、詞組，作為汽車技術服務領域的專業(yè)人士，一些汽車技術、銷售、乃至維護的術語縮寫都是應該熟知的。又或者，播放具有汽車專業(yè)特色的音視頻英語素材等等。

2.教學方法改進。高職基礎英語與汽車專業(yè)相結合的教學要求改變傳統(tǒng)教學方法和教學手段，應與時俱進，不再是以教師為中心，以講授為主的傳統(tǒng)教學模式。這種模式不利于學生自主學習能力、動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，應依據(jù)高職學生的學習特點適當引入靈活多變的教學方法，改進課堂教學，提高教學質量。比如交際教學法，可設置接近真實的汽車銷售情景對話，在情景中進行教學；任務教學法，讓學習者完成各種各樣的任務來達到靈活熟練運用語言的目的。在教學手段上，爭取將課堂講授與多媒體教學手段結合起來，鼓勵教師自己制作課件，豐富課堂內(nèi)容，做到圖文聲像并茂，讓學習更直觀，激發(fā)學生英語學習的興趣。

3.師資隊伍建設。在高職院校，大部分教師欠缺復合知識，教授基礎英語的教師基本上為英語專業(yè)的畢業(yè)生，英語基礎很好，但對汽車專業(yè)方面的英語詞匯了解不多。在授課中容易形成注重英語語法、詞匯的基礎講解和訓練，不能自如地把汽車英語運用到口語交際中，對汽車業(yè)務知識的講解只能是蜻蜓點水，講解不透徹，不便于學生理解。因此，基礎英語課程與汽車專業(yè)相結合，就既要求老師不僅要有很好的英語基礎，還要求教師有一定的汽車專業(yè)詞匯量及汽車專業(yè)知識，這樣在授課中才能操控自如，得心應手。這對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習，爭取機會參加培訓以提高語言教學能力，多參加專業(yè)英語的教學方法的討論研究，實現(xiàn)專業(yè)知識和英語教學特點有效的組合。

總之，高職院?；A英語課程和汽車專業(yè)有效結合的道路并不是一蹴而就的，需要在理念領域和實踐領域不斷加以推進和深化。積極地從教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍建設三個方面著手，不斷地探索基礎英語和汽車專業(yè)的有效結合，達到高職英語教學的本質教學目標，培養(yǎng)復合型人才，真正做到讓汽車專業(yè)的學生學以致用。

參考文獻：

[1]劉曉維.高職英語反思性教學研究[D].華東師范大學.2010.

[2]魏英玲.高職英語教學及改革現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].科教導刊.2011.

*基金項目：江西科技學院“教育教學研究與應用工程”2013年度資助重點教改項目《高職汽車行業(yè)英語教學研究與實踐——以汽車營銷專業(yè)為例》（課題編號：JY1313）研修項目成果之一。