史曉玲++張維

教研組是中小學(xué)校的基層學(xué)科教學(xué)研究組織，是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所，直接關(guān)系到學(xué)校的教育、教學(xué)管理，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長。教研組的核心是教研組長，他是學(xué)科教研組的最高領(lǐng)導(dǎo)人、第一責(zé)任人、學(xué)術(shù)帶頭人，其人格魅力、觀念態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織能力等直接決定著教研組的運(yùn)作方式與運(yùn)行效果。因此，對教研組長的角色定位和必備意識(shí)進(jìn)行研究，是充分發(fā)揮教研組長在學(xué)科教研活動(dòng)中的作用、建設(shè)“高境界”教研組的重要前提。

一、教研組的三種境界

教研組的工作、教研組的建設(shè)通常有三種境界，或者說有三個(gè)層次、三種品位。

第一種境界：開學(xué)初，以備課組為單位，老師們在一起制定教學(xué)計(jì)劃，日常教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、訂購參考資料統(tǒng)一；平時(shí)備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)等你干你的，我干我的；遇到不是統(tǒng)考的期中考試、期末考試，各個(gè)備課組的老師分工命題，拼湊成一份試卷，或者是輪流出卷；考試過后流水閱卷。一個(gè)學(xué)期稍微像樣一點(diǎn)的活動(dòng)弄個(gè)三四次、五六次，做一些“規(guī)定動(dòng)作”，比如說，每個(gè)備課組安排一位老師上一堂公開課，傳達(dá)傳達(dá)學(xué)校里邊、教務(wù)處召開的教研組長會(huì)議的內(nèi)容，把一些不能不做的事情定一下由誰做、怎么做，勞動(dòng)紀(jì)律基本沒有問題。這樣的教研組門面上的工作基本上都能完成，應(yīng)付檢查、調(diào)研沒有大的問題，但是工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性幾乎沒有，只能算是一個(gè)“溫飽型”的教研組。

第二種境界：在“第一種境界”的基礎(chǔ)上有很多發(fā)展、很多提高。除非遇到特殊情況，每個(gè)星期都有正規(guī)的教研活動(dòng)，聽課、評課、學(xué)習(xí)、研討；各個(gè)備課組的老師經(jīng)常集體備課，經(jīng)常相互聽課、一起評課，研究課堂教學(xué)的改革方向、方式方法、效益效果；師徒結(jié)對不是流于形式；教學(xué)資料、教學(xué)信息、課內(nèi)外作業(yè)等互通有無，真正做到資源共享；教學(xué)用的講義、習(xí)題、試卷等以自己教研組、備課組編寫的為主，到外面訂購的只作補(bǔ)充；每次單元測驗(yàn)、階段測驗(yàn)、綜合測試、期中期末考試過后，老師們都急著交流平均成績、交流錯(cuò)誤率最高的題目有哪些；教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題經(jīng)常集體討論；如果組里邊有哪位老師出去參加基本功競賽、評課選優(yōu)或把握學(xué)科能力比賽，整個(gè)教研組全力以赴，大家紛紛出主意、幫著做準(zhǔn)備工作，提醒注意事項(xiàng)，提供自己的班級做試驗(yàn)等；每次統(tǒng)考，本學(xué)科各個(gè)年級學(xué)生的平均成績都在本區(qū)域的同類、同層次學(xué)校當(dāng)中占據(jù)上風(fēng)。這樣的教研組大概可以算是“小康型”的教研組。

第三種境界：在“第二種境界”的基礎(chǔ)上又有質(zhì)的發(fā)展、質(zhì)的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材體系、考試說明，每一個(gè)老師都深刻領(lǐng)會(huì)。整個(gè)教研組，是一個(gè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，一個(gè)教育教學(xué)的科研型團(tuán)隊(duì)，一個(gè)日常教育教學(xué)的合作型團(tuán)隊(duì)，能夠在相當(dāng)大的一個(gè)區(qū)域里邊發(fā)揮示范作用、引領(lǐng)作用，自編自用的教學(xué)資料，外面的同行得到以后如獲至寶，前往取經(jīng)的人應(yīng)接不暇，經(jīng)常謝絕，統(tǒng)考成績遙遙領(lǐng)先，教研室、教科院去調(diào)研他們的教學(xué)工作實(shí)際上是去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后拿出去推廣。此外，這個(gè)組的老師們的日常交往都很高雅，跟教育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容比例很高。這樣的教研組，應(yīng)該說是率先實(shí)現(xiàn)“基本現(xiàn)代化”。

二、教研組長的三種角色

教研組的建設(shè)，教研組長最關(guān)鍵。要打造優(yōu)秀教研組、特色教研組、創(chuàng)新教研組、名牌教研組、高境界教研組，教研組長的工作先要追求高層次、高品位、高境界，千萬不能滿足于馬馬虎虎，差強(qiáng)人意，勉強(qiáng)過得去，不能滿足于合格、稱職，要追求出色、追求卓越。

1.教研組長要做領(lǐng)航員

一個(gè)教研組的組風(fēng)、行風(fēng)怎么樣，很大程度上取決于這個(gè)教研組的組長發(fā)揮什么樣的引領(lǐng)作用。

教研組長要帶好頭，要做榜樣、當(dāng)表率、做模范，要以身作則。勞動(dòng)紀(jì)律要模范遵守，不遲到、不早退，不提前下課，不隨便安排學(xué)生自習(xí)，不提前回家或者到食堂里去吃飯。教學(xué)“七認(rèn)真”教研組長要帶頭。教材要深入鉆研，備課首先要自主備課，不能依賴參考書，甚至依賴網(wǎng)上下載的課件、教案；作業(yè)要認(rèn)真批改；備課本要敢拿出來給青年教師示范，敢讓全組的老師欣賞、學(xué)習(xí)。辦公的效率要高，電腦要正當(dāng)使用，上班時(shí)間網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上炒股、網(wǎng)上看電影電視、網(wǎng)上玩游戲，一點(diǎn)點(diǎn)邊都不能沾，絕對不能讓電腦這把雙刃劍傷害自己一絲一毫；教育科研、教學(xué)研究要走在全組老師的前面；為人處世要既講原則，又重情義，要帶頭處理好同事關(guān)系、師生關(guān)系。

一個(gè)優(yōu)秀的教研組長必須時(shí)刻牢記：我是教研組長，全組的其他老師都在看著我、盯著我、跟著我，我要帶好頭、領(lǐng)好航，要以身作則千萬不能迷失航向，迷航就會(huì)走彎路，就會(huì)擱淺，甚至?xí)|礁沉沒。

2.教研組長要做協(xié)調(diào)員

通常一個(gè)教研組，人數(shù)不多，十幾二十個(gè)人。老師們的年齡有大小，教齡有長有短，性別有男有女，籍貫有東有西，職稱有高有低，性子有快有慢，閱歷有多有少，水平有高有低，能力有大有少，教學(xué)風(fēng)格有差異，現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度有差異，性格有差異，特長“特短”有差異，思想境界有差異。教研組長的一項(xiàng)重要工作就是要把這些互有高低、各有千秋的同事捏合在一起、膠合在一起、融合在一起，凝聚成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成一股強(qiáng)大的合力，避免相互摩擦、相互磨損。

教研組長是“長”，是“長”就是領(lǐng)導(dǎo)，是領(lǐng)導(dǎo)就要講究、探究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就要知人善任，就要善于主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的合作。所以，教研組長要善于當(dāng)好協(xié)調(diào)員。

3.教研組長要做監(jiān)察員

學(xué)校把一個(gè)教研組、一門學(xué)科的教學(xué)交給教研組長，教研組長就要高度負(fù)責(zé)，靈敏度要高，要明察秋毫，原則性要強(qiáng)，要嚴(yán)格監(jiān)督，要做一個(gè)優(yōu)秀的監(jiān)察員。

人都有惰性、貪玩之心，甚至有劣根性，一個(gè)教研組的老師，責(zé)任心、事業(yè)心、自覺性、進(jìn)取心不可能人人都很強(qiáng)，難免有人會(huì)拖后腿、會(huì)出問題。教學(xué)事故的出現(xiàn)，首先是當(dāng)事教師咎由自取，但是，相應(yīng)教研組長肯定也要負(fù)一定的“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”，因?yàn)榻萄薪M長的監(jiān)察工作沒有做好。一個(gè)教研組的老師幾乎天天在一起，組里的某個(gè)老師教學(xué)“七不認(rèn)真”，教研組長應(yīng)該熟知，剛剛有一點(diǎn)苗頭的時(shí)候就應(yīng)該察覺，就應(yīng)該提醒、應(yīng)該管教。如果老師不聽提醒、不服管教，教研組長應(yīng)該及時(shí)向教務(wù)主任、向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。這種匯報(bào)不是“打小報(bào)告”，不是做小人，是對學(xué)校負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，也是對工作馬虎的老師個(gè)人負(fù)責(zé)。

三、教研組長的三種意識(shí)

教研組長是學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者和教研的引領(lǐng)者，也是教研組文化的培育者和教師專業(yè)發(fā)展的共贏者，應(yīng)該是明白人，不能糊涂，應(yīng)該有自己的思考、自己的思想、自己的意識(shí)。高素質(zhì)的教研組長至少要有三種意識(shí)。

1.教研組長要有戰(zhàn)略意識(shí)

教研組長往往一做就是好多年，不像年級組長、備課組長，只做一兩年，最多三年。教研組長的工作跟工會(huì)小組長也不一樣，工會(huì)小組長絕大部分都是一次性、缺乏連續(xù)，事務(wù)性的工作比較多，相對簡單，科研含量通常不高。

教研組長是教研組學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)的主心骨，工作必須從長計(jì)議，必須有長效考慮、戰(zhàn)略意識(shí)。學(xué)科建設(shè)、組風(fēng)建設(shè)、教學(xué)資料庫的建設(shè)、青年教師的培養(yǎng)，全組教師的專業(yè)發(fā)展等，都不是一兩年、兩三年的事情，都不應(yīng)該是短期行為。改革課堂教學(xué)，建設(shè)高效課堂，研究減負(fù)增效，追求高效作業(yè)，都不是一朝一夕的事情。這些工作，沒有戰(zhàn)略意識(shí)的話，不可能有所作為，不可能有大的成果。所以，高境界教研組的建設(shè)必須注重培養(yǎng)教研組長的戰(zhàn)略意識(shí)、戰(zhàn)略眼光。

2.教研組長要有主權(quán)意識(shí)

有些學(xué)科的老師，經(jīng)常怨天尤人，埋怨學(xué)生的時(shí)間、精力、學(xué)習(xí)力都被別的學(xué)科搶去了，教研組長還會(huì)帶頭埋怨。比如說語文老師、語文教研組長，往往埋怨時(shí)間等都被數(shù)學(xué)、外語，被理化生、政史地的老師搶走了，學(xué)生課外時(shí)間幾乎不看語文，有些學(xué)生甚至連語文的晨讀時(shí)間，晚自習(xí)規(guī)定看語文、做語文作業(yè)的時(shí)間，也在看別的學(xué)科的書，也在做別的課程的作業(yè)。可是，靜靜地想一想，語文老師、語文教研組長可能是錯(cuò)怪了學(xué)生，錯(cuò)怪了其他學(xué)科的老師，要怪的應(yīng)該是語文老師、語文組長自己，怪自己不會(huì)去擠、不會(huì)去用。

當(dāng)然，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教研組、各個(gè)學(xué)科的老師之間不應(yīng)進(jìn)行單純是搶時(shí)間的低層次競爭、惡性競爭，不應(yīng)該犯本位主義的錯(cuò)誤。但是，教研組長有責(zé)任謀求自己這個(gè)教研組、自己這個(gè)學(xué)科的地位、主權(quán)。要多研究，多創(chuàng)新，要增強(qiáng)學(xué)科的魅力、向心力，讓學(xué)生更多地喜歡我們自己這個(gè)學(xué)科，多投入才能多產(chǎn)出。

3.教研組長要有管理意識(shí)

管理出效益，向管理要質(zhì)量。教學(xué)的效益、教學(xué)的高效益只能從管理當(dāng)中來，從嚴(yán)格管理、科學(xué)管理當(dāng)中來。

通常講管理的重心、管理的落點(diǎn)要下移，其實(shí)，這個(gè)“下移”必須移到學(xué)生。對學(xué)生的管理不能片面地理解為衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的常規(guī)管理，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們?nèi)f萬不可忽視學(xué)生一端的教學(xué)管理，萬萬不可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不認(rèn)真抵銷教師教學(xué)的“七認(rèn)真”。

教研組長要倡導(dǎo)、帶領(lǐng)自己全組的老師強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生一頭的教學(xué)管理，要懂得“千教不如一管”。作為任課老師“領(lǐng)航員”的教研組長要帶頭管、指導(dǎo)管、研究管，用心管、綜合管、靈活管。教研組長要把督查與指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅要努力發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，更要指出問題，同他們一起研究問題、解決問題，把教學(xué)管理上升到教學(xué)指導(dǎo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的層面。傳統(tǒng)的“管、卡、壓”的做法不是教學(xué)管理的正道，只會(huì)導(dǎo)致老師的抵觸、逃避和逆反。

在新課程改革的教學(xué)大環(huán)境和“高境界”教研組建設(shè)的要求下，教研組長要脫掉俗氣、洗去浮氣、除掉匠氣，要有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實(shí)自我、升華自我、超越自我。只有具備了諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，才能推動(dòng)學(xué)校的校本教研和學(xué)科建設(shè)不斷跨越向前，無往不勝。