劉傳麗

摘 要：班級(jí)管理是班主任的重要職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任不僅是班級(jí)組織者以及管理者、教育者，同時(shí)承擔(dān)著班級(jí)管理與教育組織的重要任務(wù)，對(duì)于班級(jí)教育教學(xué)和管理提升有著重要的作用和影響。初中階段作為教育教學(xué)管理的重要階段，進(jìn)行加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理方法的分析，有利于提高初中班主任的班級(jí)管理水平，促進(jìn)初中階段教育教學(xué)的管理與發(fā)展提升。在結(jié)合初中學(xué)生心理特征對(duì)于班主任在班級(jí)管理中的作用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理的方法措施進(jìn)行總結(jié)分析，以促進(jìn)初中教育教學(xué)與管理的發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任；班級(jí)管理；方法

在學(xué)校的教育教學(xué)工作開展過程中，班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重要組成單位，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展的重要環(huán)境，其管理質(zhì)量以及環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，都有著極大的作用和影響。而班主任作為班級(jí)教育教學(xué)工作的組織以及管理、實(shí)施者，在班級(jí)管理中發(fā)揮著非常重要的作用和影響。此外，對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，由于該階段的學(xué)生心理正處于一個(gè)從少兒時(shí)代的較大依賴心理向著具有一定獨(dú)立生存能力的心理時(shí)期過渡，是一個(gè)非常關(guān)鍵的心理變化時(shí)期，班主任對(duì)于學(xué)生的管理引導(dǎo)，直接影響著學(xué)生的心理變化與價(jià)值取向等。因此，班主任在開展初中階段的班級(jí)管理中，應(yīng)注意充分結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特征，發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的作用和影響，選擇合適的方法措施，通過加強(qiáng)初中班級(jí)管理提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、初中階段學(xué)生心理特征以及班主任作用分析

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及心理變化轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生思維中的獨(dú)立性以及批判性得到了充分發(fā)展，同時(shí)又具備了一定的社會(huì)性情感和自我認(rèn)知體驗(yàn)，個(gè)性特征獨(dú)特鮮明。同時(shí)與之前相比，在生活以及學(xué)習(xí)中的依賴性明顯減少，在解決問題與困難克服的過程中，所擁有的毅力精神和品質(zhì)明顯增強(qiáng)。同時(shí)伴隨著個(gè)性特征的發(fā)展以及一定社會(huì)情感的形成，還存在容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激或者是孤獨(dú)、封閉等心理的負(fù)面特征，對(duì)于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及健康發(fā)展都有著重要的作用和影響，是開展管理的關(guān)鍵階段和時(shí)期。

而班主任作為班級(jí)的重要組成單元，同時(shí)是班級(jí)的組織者以及管理者、教育者，在班級(jí)的發(fā)展成長(zhǎng)以及管理過程中起著非常重要的作用和影響。首先，班主任在班級(jí)管理中具有較為突出的管理組織作用。因此，班主任在開展班級(jí)管理的過程中，應(yīng)注意充分發(fā)揮好自己的組織作用，做好班級(jí)管理中的干部選擇以及培養(yǎng)工作，對(duì)于班級(jí)以及學(xué)生情況進(jìn)行全面的了解和掌握，通過帶動(dòng)管理和引導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展和提升。其次，班主任在班級(jí)管理中還具有一定的引導(dǎo)作用，開展班級(jí)管理的過程中，班主任可以通過對(duì)學(xué)生的班級(jí)主體性地位作用的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，通過學(xué)生自身的管理約束，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體水平的提升與發(fā)展。再次，在班級(jí)管理中，班主任還具有培養(yǎng)和溝通協(xié)調(diào)的作用。其中，班主任在班級(jí)管理中的培養(yǎng)作用，主要體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)踐上，在班級(jí)管理中，班主任不僅僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授教育，同時(shí)還需要通過自身責(zé)任素質(zhì)的提升，以言傳身教的方式影響、教育和啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好以及獨(dú)立的價(jià)值觀與人格精神。此外，班主任在班級(jí)管理中的溝通協(xié)調(diào)作用，主要體現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面與健康發(fā)展，班主任在學(xué)校以及家庭、學(xué)生之間需要發(fā)揮良好的溝通與協(xié)調(diào)作用，及時(shí)將學(xué)生的思想變化傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教育管理精神進(jìn)行學(xué)生管理等，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求的了解掌握，通過各方面力量的共同作用促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升，從而提高班級(jí)管理水平。

二、加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理的方法措施分析

結(jié)合上述初中階段學(xué)生的心理特征以及班主任在班級(jí)管理中的作用，根據(jù)目前我國(guó)初中階段班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀來看，存在著較為突出的管理不公平以及管理缺乏計(jì)劃性等問題。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不僅容易結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成較大的不利影響。同時(shí)由于在班級(jí)管理中缺乏具有計(jì)劃性的長(zhǎng)期管理，因此也在很大程度上制約著班級(jí)管理水平的發(fā)展提升。針對(duì)這一情況，在開展初中班主任班級(jí)管理中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理的加強(qiáng)和提升。首先，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)管理，不僅需要注意從生活上給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)，班主任作為知識(shí)的教育者還應(yīng)注意通過自己的言傳身教改變和影響學(xué)生，使學(xué)生形成良好的行為和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。此外，針對(duì)初中容易出現(xiàn)叛逆以及偏激等不健康心理狀況，班主任在教育管理中，也應(yīng)注意通過合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的問題，避免一味地嚴(yán)厲引起學(xué)生的抵觸和反感。其次，班主任在開展班級(jí)管理中，還應(yīng)注意建立合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)管理中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)施，以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，遵守班級(jí)管理的相應(yīng)制度，形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面提升與發(fā)展。再次，班主任還應(yīng)注意在班級(jí)管理中引入相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以通過合理競(jìng)爭(zhēng)，在營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理提升。最后，班主任進(jìn)行班級(jí)管理的加強(qiáng)，還應(yīng)注意建立相應(yīng)的良好溝通機(jī)制，通過建立學(xué)生、家庭以及學(xué)校之間的良好溝通關(guān)系，為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理的開展實(shí)施，提升班級(jí)管理水平。

總之，加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理，有利于提升初中班級(jí)管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面與健康發(fā)展。

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（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint