孫鳳濤

摘 要：課堂導(dǎo)入就是講授新課時(shí)，通過巧妙設(shè)置課前導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生迅速切入到學(xué)習(xí)和探索中來。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂導(dǎo)入；演示實(shí)驗(yàn)；生活現(xiàn)象

課堂導(dǎo)入是在課堂伊始通過有效的導(dǎo)語(yǔ)來抓住學(xué)生的認(rèn)知情趣，激活他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，將他們的注意力吸附在課堂上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)高中物理的課堂導(dǎo)入方式：

一、演示實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)法

實(shí)驗(yàn)是探索自然學(xué)科的不二法門，它可以將抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，能有效激活他們的探索興趣。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“力的分解”時(shí)，筆者就通過一個(gè)小演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生的探索興趣：讓學(xué)生嘗試用手拉細(xì)鋼絲的兩頭，學(xué)生會(huì)感到手被勒的很痛，但是鋼絲卻沒斷。但是如果我們把這更鋼絲勒緊在一個(gè)弓背上，我們只要用手指撥弄，鋼絲就會(huì)斷掉。這樣形象生動(dòng)的小演示實(shí)驗(yàn)，切近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起他們極大的好奇心，讓大家對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“力的分解”產(chǎn)生了濃厚興趣，驅(qū)使他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

熟悉的東西我們?nèi)菀桌斫夂陀洃?，?dāng)我們以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的生活經(jīng)驗(yàn)為例導(dǎo)入物理課堂時(shí)，能有效激活學(xué)生探索知識(shí)的興趣。這里以“力的合成”為例，讓大家想一下實(shí)際生活中大家朝同一個(gè)方向推車的時(shí)候，大家會(huì)感到省力，但是當(dāng)大家從不同的方向推車時(shí)，不但費(fèi)力，還容易改變車的運(yùn)行狀態(tài)。這樣進(jìn)行啟發(fā)導(dǎo)入，讓學(xué)生豁然開朗，抽象事物形象化，讓大家產(chǎn)生學(xué)物理、用物理的內(nèi)驅(qū)力。

三、問題牽引式

中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，如果我們?cè)谡n堂伊始根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出關(guān)鍵性問題，就能很好地牽引和驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)。例如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，為了先聲奪人就拋出問題：為何魔術(shù)表演中胸口碎大石不會(huì)傷害到表演者？這個(gè)問題一拋出，學(xué)生的好奇心頓時(shí)被激活，為了一探究竟，就連平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生都會(huì)乖乖地聽課。

四、結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史導(dǎo)入新課

向?qū)W生介紹物理學(xué)的發(fā)展歷史和物理學(xué)的新成績(jī)、新技術(shù)，尤其結(jié)合我國(guó)古今科學(xué)家對(duì)物理學(xué)發(fā)展和“神舟七號(hào)”首次載人航天飛行成功等所做出的貢獻(xiàn)導(dǎo)入新課，可激勵(lì)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的精神和為祖國(guó)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的情感，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和辯證唯物主義教育。

導(dǎo)入方式還有很多，但是萬(wàn)變不離其宗，任何一種導(dǎo)入方式都要切近教學(xué)內(nèi)容，并能有效抓住學(xué)生的好奇心，這樣才能產(chǎn)生預(yù)期效果。

（作者單位 山東省新泰市第一中學(xué)）endprint