陸璐

摘 要：初中生物學習貼近生活，內(nèi)容偏重于生活中易于觀察的生物種類。河北少年兒童出版社（以下簡稱冀少版）出版的初中生物按照生物科學史的發(fā)展順序進行編排，具有一定的邏輯性、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在課堂上應(yīng)該更多的通過對話進行了解和探討，讓學生獲得自己想知道的知識。所以在課堂上提高學習效率和培養(yǎng)動手操動觀察能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：冀少版；初中生物；學習效率；培養(yǎng)學生能力

基于初中生物課堂和冀少版生物課本的特點，在教學實踐過程中，首先要了解生物，學會如何學習生物，這樣才能對提高學習效率起到事半功倍的效果。生物學習是一個學生能力提升的過程，即培養(yǎng)學生動手操作、判斷、觀察、概括分析能力。

一節(jié)課45分鐘，如果教師滔滔不絕地按照課件進行講解，沒有進行互動提問等環(huán)節(jié)，即使學生一直坐在位置上認真地聽課，他的知識也只是處于你講我聽的階段，沒有進行記憶和理解。盡管教師把所有的知識點講得非常透徹，學生也只能吸收一半左右，因為人的注意力最多能堅持15分鐘，這種方法是不可取的。如果教師一直在進行課堂的互動，則容易讓學生找不到課堂重點，最后可能是只記住了游戲笑話，沒有學習到真正的生物知識，因為在課堂上，學生也會選擇性地記憶和理解。同時，教師也會因此而無法完成教學大綱，這種方法也是不可取的。因此對于初中生物的學習，重點是提高學習效率，開展高效課堂。

首先，生物知識之間環(huán)環(huán)相扣，輕重難易要把握得當，分清主次，有重點，不能眉毛胡子一把抓。比如，冀少版課本中《人類的起源》等章節(jié)可以簡略講解，人體的營養(yǎng)、器官、呼吸系統(tǒng)等則可以重點講解。其次，對于難以記憶或者易于混淆的知識點進行對比學習，比如兩棲動物與爬行動物的對比，可以從發(fā)育的過程、呼吸的器官、表面有無鱗片、溫度是否恒定以及繁殖方式等方面進行比較。通過這種對比的方法，可培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生自己動手去總結(jié)一些易于混淆的東西。最后，在講解的過程中應(yīng)著重構(gòu)造學生的知識框架。皮亞杰說過：“教師的工作不是教給學生作業(yè)，而是努力構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學生的欲望?！币粋€好的知識框架是學生成功的關(guān)鍵，它避免了表層學習容易遺忘的現(xiàn)象，在遇到實際問題時就會很容易在相關(guān)框架中找到解決問題的方法。生物學概念是建構(gòu)良好生物學知識框架的基礎(chǔ)，因此，課堂中幫助學生建立概念并能熟練應(yīng)用十分重要。教學活動可從生物學事實引入，但不應(yīng)該僅僅停留在讓學生記住一些生物學事實，而是通過實例獲得比較豐富的感性認識后，幫助學生找出某類生物學事實的總體特征和規(guī)律，并引導他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括等，以便形成科學概念。

建立好學習生物的基礎(chǔ)后，進一步地提升培養(yǎng)學生學習生物的能力。下面主要通過四個方面進行介紹。

一、通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力

1.增加學生實驗，如果能讓學生有更多的機會動手做實驗，對學生實驗?zāi)芰Φ奶岣邔⑵鸬街匾饔?。這就要求科學教師應(yīng)從多方面考慮，充分利用學?，F(xiàn)有的實驗條件，增加學生實驗，從而提高學生的實驗操作能力。

2.增加學生分組實驗的次數(shù)，可以使學生在多次的實驗中體驗到學習的快樂，也可以提高他們的動手操作能力。

3.改部分演示實驗為學生實驗，為了提高每一個學生的實驗操作能力，教師就可以把一部分演示實驗改為學生實驗。對一些操作較復雜的實驗，教師可以在課堂演示的基礎(chǔ)上，另外把它安排為學生分組實驗，如，使用顯微鏡觀察時，讓學生自己使用顯微鏡，既驗證了生物是由細胞組成的，又練習了實驗操作，有利于提高學生的實驗操作能力。

二、通過實物培養(yǎng)學生的觀察能力

1.加強對觀察的目的性和重要性的認識。觀察作為一種生物學習能力，對于生物學習具有重要的作用，同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為生物教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

2.教給學生觀察的方法。在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，如對比觀察法、歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法等等。

3.充分發(fā)揮教師的指導作用。培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。

4.給學生提供盡量多的觀察機會。

三、通過比較培養(yǎng)學生的判斷能力

1.比較是區(qū)別事物異同的過程，是歸納分類的前提。教師要引導學生比較事物的差異，以突出事物的鮮明特征，比較事物的相同點，以歸納事物的共性?？梢砸詫嶒灧绞匠省?/p>

2.圖像方式呈現(xiàn)。教材在課文中和作業(yè)中配有許多形象的插圖，并配以文字說明教師在教學中要有效利用插圖培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)乃伎剂晳T。

四、通過輔助教具培養(yǎng)學生概括分析能力

1.概括能力的形成和發(fā)展決定于學生抽象思維能力的發(fā)展，在平時的教學中，教師可以教給學生一定的概括方法，扎扎實實地進行培養(yǎng)訓練。

2.因課而異，在每次學生概括回答后，都給學生一個明確的答復，讓學生明白，概括必須做到：內(nèi)容要完整、言語敘述要清楚精練。課上在教師提出一些對概括水平要求較高的問題時，往往舉手的學生很少，究其原因：一是思考速度沒跟上，二是怕答錯，所以教師還要給學生留以更多的思考時間，對學生一兩句的平淡無奇的回答也要加以肯定和鼓勵，使他們更有信心，樂意去思考去回答，在不斷的實踐中使自己的概括水平得以提高。

總之，做好初中生物的教學既要從提高學習效率方面下功夫，又要逐步培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、判斷等能力。這樣就為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁師毅.初中生物學科實施有效教學的方法[M].廣西教育雜志社，2010.

[2]劉玉蘭.論新課程理念下如何提高初中生物教學的效率[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（15）.

（作者單位 江西省吉安市第三中學）

？誗編輯 韓 曉endprint