王彩霞

摘 要：在新課改的實(shí)踐教學(xué)中明確指出了學(xué)生的主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，學(xué)生的綜合性素質(zhì)在實(shí)踐教學(xué)中也逐漸深入。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還在影響著教育界，高中思想政治教學(xué)仍然處在重視理論的階段上，這種現(xiàn)象需要提早消除。針對(duì)高中思想政治特殊性質(zhì)下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教材內(nèi)容討論了用閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；閱讀教學(xué)；教學(xué)意義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)和信息都在以無(wú)法想象的速度更新著。人們?cè)趯W(xué)科教育領(lǐng)域也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都在加強(qiáng)自身的完善，包括有關(guān)教材的快速更新、相關(guān)的目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)方式和手段的豐富。在新課改以后，教學(xué)方面更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而其中的主要核心就是對(duì)思想道德的建設(shè)，它將直接關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的積極建立。而對(duì)于中學(xué)生的素質(zhì)教育主要靠思想政治課的學(xué)習(xí)和教育。因此，思想政治課在校園學(xué)習(xí)中起到無(wú)法替代的作用。本文基于思想政治特殊性質(zhì)下的閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行分析探討。

一、高中思想政治教學(xué)中的閱讀教學(xué)及其特殊的性質(zhì)

國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)于高中思想政治課的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究，認(rèn)為以傳統(tǒng)的授課方式為前提進(jìn)行閱讀教學(xué)是一種有效的方法，目前閱讀教學(xué)也越來(lái)越受人們的關(guān)注。隨著課程改革的深入發(fā)展，開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源成為熱門(mén)，課本已不再是唯一的教學(xué)資源，閱讀教學(xué)的載體也多樣化，本人認(rèn)為，案例閱讀教學(xué)法是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生可以不再根據(jù)教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而是通過(guò)閱讀案例并分析來(lái)深化知識(shí)。這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；更能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍；更能突出學(xué)生的主體地位；師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)。在這種閱讀教學(xué)中，學(xué)生要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立的探討和分析，在實(shí)際的合作交流中獲得真知，可以潛移默化地建立正確的價(jià)值取向。概言之，這種閱讀教學(xué)法既可以使思想政治學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，又可讓學(xué)生更加主動(dòng)地掌握思想政治知識(shí)，還可以體現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的思想性。這正是案例閱讀教學(xué)在思想政治教學(xué)中的特殊性體現(xiàn)。

二、高中思想政治案例閱讀教學(xué)法的意義

（一）可以提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度

知識(shí)的內(nèi)化是指通過(guò)對(duì)新知識(shí)的獲取而最終改變?cè)谡J(rèn)知上的模型。盡管通過(guò)教材的閱讀課本知識(shí)可以被動(dòng)性地獲得，但是獲得并不代表內(nèi)化吸收。真正的認(rèn)知模式要求主動(dòng)地去吸取并內(nèi)化。案例閱讀教學(xué)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)興趣上有了很大的提高，在思想政治的學(xué)習(xí)方面有了很強(qiáng)的主動(dòng)性，更有利于知識(shí)的內(nèi)化。在思想政治教學(xué)中，知識(shí)是否能及時(shí)的消化是高中思想政治教育者應(yīng)該考慮的問(wèn)題，這對(duì)于改變目前普遍存在的“學(xué)而不信”的現(xiàn)狀也有一定的意義。

（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

閱讀教學(xué)法對(duì)于那些成績(jī)不好的學(xué)生有了比較明顯的提高。在傳統(tǒng)的政治思想教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生都表現(xiàn)為缺乏自控力，在課堂上很容易精力分散，造成了在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的減退。而在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，就充分地促進(jìn)了學(xué)生積極思考的能力，從而也提高了有關(guān)整體教學(xué)的質(zhì)量。

（三）可以提高學(xué)生的綜合能力

首先提高了學(xué)生的思考能力。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著有利于提高學(xué)生水平的教學(xué)策略，它要求教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，不是一味地將答案直接給出來(lái)讓學(xué)生背誦。閱讀教學(xué)在案例呈現(xiàn)后，加上有關(guān)的問(wèn)題思考，留給學(xué)生一段時(shí)間，從而積極地強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生在閱讀思考中，得到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)。其次，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作意識(shí)。

（四）符合新課標(biāo)的教學(xué)理念

案例閱讀教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中均突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

三、高中思想政治案例閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）準(zhǔn)備工作在時(shí)間上耗費(fèi)大，影響備課

在課堂上采用案例閱讀教學(xué)法，實(shí)際的準(zhǔn)備上就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間。首先，收集資料時(shí)要考慮到很多因素，比如，閱讀的素材是否真正符合教學(xué)目標(biāo)，是否能真正引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。案例收集完成后要及時(shí)地進(jìn)行編寫(xiě)，要?jiǎng)h去和教學(xué)目標(biāo)不符的內(nèi)容，所以，在閱讀的整理和收集上就會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。

（二）閱讀的題材不夠新穎

由于在收集閱讀資料時(shí)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此，很多老師就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上直接將閱讀資料搜索出來(lái)或者利用曾經(jīng)用過(guò)的閱讀資料等。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在之前已經(jīng)多次見(jiàn)過(guò)這個(gè)閱讀資料了，拿出來(lái)使用時(shí)，就很容易造成題材不夠新穎，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生沒(méi)有積極參與的興趣

這種現(xiàn)象不只是在高中思想政治教學(xué)中存在，在很多其他的學(xué)科中也是普遍存在的。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，總能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)老師所提出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有思路，甚至是所答非所問(wèn)。所以，為了達(dá)到最初的教學(xué)效果甚至為了將時(shí)間節(jié)約下來(lái)，教師就會(huì)將閱讀的整個(gè)過(guò)程都進(jìn)行逐一的分析和講解，在整個(gè)實(shí)際教學(xué)中還是由老師一個(gè)人來(lái)完成的，這樣并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀和思考的能力。

四、高中思想政治教學(xué)中閱讀教學(xué)提升的措施

（一）擴(kuò)大知識(shí)面，提高教師的自身素質(zhì)

思想政治的閱讀教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)效果中教師起著比較關(guān)鍵的作用。首先，教師對(duì)思想政治有較扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行拓展，要多多關(guān)心有關(guān)社會(huì)上的熱點(diǎn)，只有這樣才可以搜集到更多的相關(guān)材料。其次，要保證一定的閱讀量，提高閱讀的分析能力。再次，教師要靈活地應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的變化。在案例閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題這將直接地考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力和組織能力。

（二）多種方式收集資料，跟上時(shí)代的腳步

思想政治下的案例閱讀教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)有關(guān)情境，讓學(xué)生真正的身臨其境，要和案例中的主人公共同解決和分析問(wèn)題。因此，教師可以通過(guò)多種渠道去收集不同的閱讀案例，可以是網(wǎng)上的、電視上聽(tīng)到的、報(bào)紙上的，也可以是學(xué)生講述的身邊事。收集的案例必須富有時(shí)代感，當(dāng)代中學(xué)生是一個(gè)對(duì)時(shí)代信息高度敏感的群體，選擇熱點(diǎn)新聞更能產(chǎn)生共鳴，也可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)改革下的新理念。

（三）教師的講解要和學(xué)生的討論相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以教師的講授為主，學(xué)生和學(xué)生、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)根本不明顯。但是閱讀教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐行為較強(qiáng)的教學(xué)方法，主要的目的并不是在于結(jié)果，而是在整個(gè)過(guò)程中所學(xué)到的能力。這就要求學(xué)生和老師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的討論和老師的講解相互結(jié)合，使學(xué)生真正地成為課堂上的主體。在閱讀資料進(jìn)行的同時(shí)教師必須要樹(shù)立學(xué)生為主的觀念，多多地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

盡管案例閱讀教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中能廣泛地應(yīng)用，但是不要排斥另外的教學(xué)方式。例如，在一些原理和概念的問(wèn)題上，案例閱讀教學(xué)是不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的。

五、高中思想政治閱讀教學(xué)的教學(xué)案例

活動(dòng)主題：維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益

案例：關(guān)于黑磚窯的事件中，一些限制人身自由和拐騙民工的和非法招用的童工的事件。國(guó)家針對(duì)此次事件的教訓(xùn)在國(guó)務(wù)院的部署下在全國(guó)的小磚窯等地點(diǎn)開(kāi)展了勞動(dòng)用工檢查。主要是打擊雇傭童工和強(qiáng)迫勞動(dòng)等一些違法的行為。與此同時(shí)，將進(jìn)一步完善用工的制度，來(lái)維護(hù)有關(guān)勞動(dòng)者的權(quán)益。

第一次閱讀：?jiǎn)栴}1，材料中侵犯了勞動(dòng)者的哪些權(quán)利？

第二次閱讀：?jiǎn)栴}2，材料中國(guó)家是如何維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的？

第三次閱讀：?jiǎn)栴}3，你認(rèn)為勞動(dòng)者自己應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？如果你碰到這種事你會(huì)采取的措施有哪些？

實(shí)際聯(lián)想：說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身邊類(lèi)似的事件。

總之，高中教學(xué)方法在實(shí)際的運(yùn)用中要注重學(xué)生積極的參與性與個(gè)體的統(tǒng)一發(fā)展，以學(xué)生為中心，進(jìn)行多樣化教學(xué)。案例閱讀教學(xué)在思想政治教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，建立了比較和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和管理的雙向教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的探索[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]黃英湖.新課改下高中思想政治課綜合探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

[3]高飛.試論新課程理念下高中思想政治課的生活化教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[4]吳曉璇.高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)生活化探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011（09）.

[5]李銳.缺失與回歸：高校思想政治理論課教學(xué)生活化[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（03）.

[6]宗序亞.杜威回歸生活思想對(duì)思想政治課教學(xué)生活化的啟示[J].教學(xué)與管理，2012（06）.

[7]張志巧.理解與對(duì)話(huà)：哲學(xué)解釋學(xué)視野下的大學(xué)生思想政治教育方法[J].當(dāng)代教育論壇：管理研究，2011（09）.

[8]康知芳.做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師：兩則江雪的教學(xué)片段引發(fā)的思考[J].中國(guó)教師，2011（21）.

（作者單位 杭州市蕭山十一中）

？誗編輯 王團(tuán)蘭