劉晨陽(yáng)

摘 要： 美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒園要更好地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，最重要的是要引導(dǎo)幼兒觀察，注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)活動(dòng) 觀察能力 培養(yǎng)方法

觀察力是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，注意培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力尤為重要。在美術(shù)活動(dòng)中注重培養(yǎng)觀察力，不但能有效提高幼兒的美術(shù)能力，而且能提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

一、提供實(shí)物，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致觀察

觀察是有目的、有意識(shí)地感知實(shí)物，看到某件物體，并不等于觀察。幼兒起初多半是不會(huì)觀察事物的，觀察能力需要不斷培養(yǎng)。在觀察時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)向幼兒說(shuō)明觀察的目的，并教給他們觀察的方法，讓幼兒先觀察物體的整體，再觀察物體的局部結(jié)構(gòu)、顏色和空間位置。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從整體逐漸深入局部。幼兒比較注重和喜歡新奇的事物。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。例如在美術(shù)活動(dòng)“喜羊羊與灰太狼”中，幼兒對(duì)如何防御“灰太狼”產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一點(diǎn)，提出繪畫(huà)要求“插籬笆”，幼兒對(duì)“籬笆”這個(gè)概念還比較模糊，適時(shí)出示“籬笆”的實(shí)物或圖片讓幼兒觀察，加深他們對(duì)“籬笆”的印象。幼兒很快地說(shuō)出：“籬笆是密密的、長(zhǎng)長(zhǎng)的?！痹诤竺娴膶?shí)踐操作過(guò)程中，幼兒很快地掌握繪畫(huà)的技巧。除此之外，對(duì)于羊兒生活的大草原，教師可以利用實(shí)際的圖片或帶幼兒去公園等草坪上進(jìn)行觀察，從而使幼兒逐步了解草地是什么樣的，小草是什么樣的。

隨著幼兒的年齡的不斷增長(zhǎng)，繪畫(huà)水平也不斷提高。對(duì)幼兒的觀察內(nèi)容可以適當(dāng)豐富，需要進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒更加細(xì)致地觀察事物。這時(shí)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察物體的主要特征，從不同角度觀察實(shí)物。例如：在觀察“籬笆”時(shí)，教師要告訴幼兒“籬笆”有不同材質(zhì)的，有的是鐵質(zhì)的，有的是木質(zhì)的。它們的造型也各不相同，有直線型的，也有圓圈型的。對(duì)于草地，教師可以告訴幼兒，風(fēng)吹動(dòng)草地，草兒的形態(tài)就會(huì)發(fā)生變化，不同季節(jié)的草地也是不一樣的。通過(guò)這樣的觀察活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了怎樣觀察事物，而且避免了幼兒作品概念化、成人化的傾向。

二、給幼兒的觀察提供豐富多彩的范例

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)總是先出示一個(gè)范例，再根據(jù)范例逐步示范講解，最后讓幼兒仿畫(huà)。這種教學(xué)模式在很大程度上限制幼兒觀察力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，幼兒完成的美術(shù)作品往往千篇一律，普遍缺乏童稚的審美直覺(jué)。如要求畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，幾十個(gè)孩子畫(huà)的全是一種樣子的樹(shù)葉。因此，在沒(méi)有實(shí)物可供觀察的情況下，教師要最大限度地為幼兒提供范例，讓幼兒進(jìn)行觀察，使其積累感性經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的能力和興趣從中選擇難易程度各不相同的范例進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作。例如在美術(shù)活動(dòng)“喜羊羊和灰太狼”中，我們可以先給幼兒提供范例，然后讓幼兒通過(guò)觀察實(shí)物和范例進(jìn)行比較，有創(chuàng)造性地添畫(huà)出不同造型的“籬笆”。對(duì)于活動(dòng)的中的卡通動(dòng)物形象，我們也可以為孩子們提供各種不同神態(tài)的、不同衣著的范例以供參考。孩子們可以通過(guò)觀察、思考、想象創(chuàng)造出更多更豐富的形象。

三、讓幼兒對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行反復(fù)觀察

幼兒的觀察能力是有限的，他們的記憶力和表現(xiàn)力普遍存在暫時(shí)、表面和膚淺的特點(diǎn)。如果只觀察一次，幼兒便難以留下深刻的印象。因此，必須對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行反復(fù)觀察，才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如：在讓孩子觀察“籬笆”時(shí)，第一次觀察他們對(duì)“籬笆”的概念還是模糊的，而反復(fù)觀察后，他們對(duì)“籬笆”產(chǎn)生了清晰的表象，在操作過(guò)程中，幼兒便能很輕松地畫(huà)出好看的“籬笆”，而且會(huì)有不同造型，顏色搭配十分得體?？梢?jiàn)，重復(fù)觀察改變了過(guò)去畫(huà)“概念畫(huà)”的情況。在觀察動(dòng)物形象時(shí)，我們可以先采用提問(wèn)的形式，如：“喜羊羊是什么樣子的？有什么特別的地方？”“灰太狼有什么不一樣的特征？”加深孩子們對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，使孩子們的觀察不僅是停留在表象上，而是更深入。只有深入觀察了，孩子們才會(huì)創(chuàng)造出具體形象的美術(shù)作品。

從開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們也可以看到“喜羊羊與灰太狼”是孩子們特別喜歡的卡通形象，不論是動(dòng)畫(huà)片還是故事書(shū)，孩子們已經(jīng)看了不下十遍，所以孩子們對(duì)這樣的卡通形象的觀察不僅僅停留在表象的認(rèn)識(shí)上，而是深入孩子們的心里，所以讓孩子們繪畫(huà)或是創(chuàng)作一些關(guān)于“喜羊羊與灰太狼”的美術(shù)作品，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是比較容易做到的事情。因而我們可以得出結(jié)論：只有反復(fù)觀察才可以深入人心，才能在創(chuàng)造作品時(shí)，準(zhǔn)確地提取觀察到的信息，才可以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、采用游戲形式，組織幼兒進(jìn)行觀察

幼兒有意注意較差，要求他們長(zhǎng)時(shí)間專注地觀察一樣?xùn)|西是困難的。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以用游戲方式吸引幼兒觀察。例如在“喜羊羊與灰太狼”美術(shù)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)都貫穿在游戲中，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情境，以游戲形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，其效果比讓幼兒專注地觀察的效果要好得多。這樣，幼兒在游戲中不僅玩得快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的觀察能力。當(dāng)然，一幅幅逼真的作品就會(huì)出自孩子之手。除了在這個(gè)案例中使用到游戲形式，其他美術(shù)活動(dòng)也可以采用游戲形式，例如在教孩子們畫(huà)小魚(yú)的時(shí)候，我們就可以一起玩小魚(yú)游的游戲，通過(guò)游戲，引導(dǎo)孩子觀察小魚(yú)的樣子和游動(dòng)起來(lái)的形態(tài)。然后進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們的畫(huà)面便逼真了很多，各種各樣游動(dòng)起來(lái)的小魚(yú)便鋪滿整張畫(huà)紙。我們?cè)诮M織這樣的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，不要局限于室內(nèi)，其實(shí)室外也是一個(gè)很好的游戲場(chǎng)所，我們可以在天氣好的時(shí)候帶孩子們?nèi)ナ彝?，一邊游戲一邊引?dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，這樣既不死板又讓孩子們帶著愉快的情緒觀察到了內(nèi)容。在觀察過(guò)程中，幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，并畫(huà)出了很多美麗的美術(shù)作品。

美術(shù)活動(dòng)中幼兒觀察能力的培養(yǎng)，有利于幼兒形成廣泛的聯(lián)想與靈活的思維，有利于幼兒開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使他們的美術(shù)技能技巧得到廣泛應(yīng)用。美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)造美，在幼兒園培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們要積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察能力，在創(chuàng)造性繪畫(huà)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，幫助幼兒成為生活的強(qiáng)者，成為人類美好明天的創(chuàng)造者。