陳佳

摘 要：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是近些年來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用的一種教學(xué)方法，在問(wèn)題情境中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得理解課堂教學(xué)內(nèi)容更加容易，并且會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際更加接近，教師可以在具體的問(wèn)題情境中讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生將能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；原則；對(duì)策

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂的有趣，也要讓學(xué)生在具體的情境中感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不是一門很難的學(xué)科，通過(guò)教師認(rèn)真的備課和學(xué)生積極的配合，一定能有效地利用問(wèn)題情境提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要遵循針對(duì)性原則

首先要針對(duì)學(xué)生的年齡差異。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)更多關(guān)注“有趣、好奇、好玩”。教師可以把教材中的一幅幅主題圖通過(guò)合理的加工，編成簡(jiǎn)短的小故事，創(chuàng)設(shè)一些“故事情境”“童話情境”“動(dòng)漫情境”等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要遵循真實(shí)性原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有真實(shí)性，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，不能盲目地創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)利用真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)原型展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生親切感。

3.情境創(chuàng)設(shè)要遵循有效性原則

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)?！蔽覀?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須重視其有效性：或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；或者安排學(xué)生動(dòng)手操作；或者引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題情境意識(shí)、開(kāi)發(fā)問(wèn)題背景是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境引導(dǎo)，可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)要來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，如果教師講課過(guò)程中一味地向?qū)W生灌輸需要記住定理、公式，很快就會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.把問(wèn)題情境故事化。聽(tīng)故事是兒童最感興趣的事情，尤其是低年級(jí)學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童的需要用他們喜愛(ài)的故事來(lái)吸引孩子的眼球。

三、課堂教學(xué)實(shí)例

例如：某教師教學(xué)“鐘面的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體出示謎語(yǔ)幻燈片，再配上背景音樂(lè)，最終讓學(xué)生說(shuō)出謎底，并說(shuō)明為什么。謎語(yǔ)如下：1.兄弟兩個(gè)來(lái)競(jìng)走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。（猜一物名）（時(shí)針，分針）2.說(shuō)上午不是上午，說(shuō)下午不是下午。太陽(yáng)當(dāng)空照，兩針合一處。（猜一鐘點(diǎn)）（12點(diǎn)）3.公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長(zhǎng)針短針成一線，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)幾點(diǎn)整。（猜一鐘點(diǎn)）（6點(diǎn)）猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生喜歡的，這位教師把教材中的內(nèi)容編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)了其思維能力。

又如：某位教師在進(jìn)行“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境。

師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看圖（教師動(dòng)畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開(kāi)始，螞蟻就敗下陣來(lái)，全班學(xué)生哈哈大笑）。師：笑過(guò)之后應(yīng)該有思考，這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個(gè)屬于重量級(jí)，一個(gè)屬于輕量級(jí)。師：你是怎樣知道它們誰(shuí)輕誰(shuí)重的？生：用眼睛看出來(lái)的。師：你很會(huì)觀察，還有嗎？生：可以用體重計(jì)測(cè)量出他們的體重，比一比就知道了。師：你的方法很獨(dú)到。見(jiàn)過(guò)體重計(jì)嗎？（教師借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引出重量單位——千克）

游戲型教學(xué)情境也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常可以用到的，例如在教學(xué)“確定位置”時(shí)，很多教師創(chuàng)設(shè)了“尋寶”的游戲教學(xué)情境，先請(qǐng)一位同學(xué)出來(lái)找找老師事先藏在某同學(xué)抽屜里的寶盒。盲目的找尋無(wú)果后，學(xué)生悟出需要老師提供幫助信息，當(dāng)老師給出它在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可學(xué)生又會(huì)考慮到怎樣才能一次找到呢？這樣學(xué)生在游戲中已被不知不覺(jué)地帶入到了本節(jié)課的探索中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于有很多抽象的概念需要學(xué)生去理解，多年來(lái)教師已經(jīng)采取了非常多的方式去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，但是效果都不好，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是構(gòu)建高效課堂的新課題，在問(wèn)題情境中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生插上了想象的翅膀，能夠在模擬的問(wèn)題情境中鍛煉數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)水平。

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[2]辛成鳳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究[J].新課程，2013.

（作者單位 浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣雞山鄉(xiāng)學(xué)校）

·編輯 董慧慧