張國巍

摘 要：小學(xué)生閱讀能力和閱讀品味的提高，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀品味；閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力同時提升學(xué)生閱讀品味是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力和閱讀品味提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。”要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就需要我們語文教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，更高層次地引導(dǎo)學(xué)生有一定的閱讀品味，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

在新課程改革浪潮的推動下，雖積極地開展了各種閱讀教學(xué)活動，加強(qiáng)了對閱讀教學(xué)的探索和研究，但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

一、閱讀水平低，試卷失分多

每次考試結(jié)束教師做試卷的分析時，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學(xué)生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學(xué)生閱讀理解的水平，減少失分，這一問題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

二、品味語言能力差，課堂不生動

語文課標(biāo)中指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動匯總，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@些感受、體驗(yàn)、理解往往需要通過語言的表達(dá)來向大家傳達(dá)，可由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，學(xué)生品味語言的能力普遍不高，課堂中很少有精彩的發(fā)言，有些學(xué)生甚至連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

三、課外閱讀的狀況不佳

1.忽視閱讀，觀念落后

由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，家長普遍認(rèn)為讀書就是為了提高學(xué)習(xí)成績，甚至有不為少數(shù)的家長認(rèn)為讀課外書會耽誤孩子的學(xué)習(xí)成績。

2.興趣不濃，自覺性差

學(xué)生閱讀興趣普遍不濃，有多位家長反映：學(xué)生利用周末時間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時每天晚上則沉迷于電視動畫片，讀書要逼著看，缺乏閱讀的自覺性與主動性。眾所周知，興趣是最好的老師。只有對這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，只有培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高閱讀的質(zhì)量。

3.缺乏指導(dǎo)，收效甚微

學(xué)生往往不懂得如何去選擇圖書，也不懂得如何去讀精、讀透一本書，教師在這方面的指導(dǎo)也比較欠缺，許多家長也沒有這個意識，對學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書就行，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關(guān)心。學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，往往是囫圇吞棗，收效甚微。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸多方面的能力和素養(yǎng)，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合的過程。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對于認(rèn)識閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過程來看，“漢語言品味—文章構(gòu)建—審美情感”的機(jī)理，構(gòu)成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷運(yùn)動發(fā)展的審美體系。所以說，在新課堂中，教師應(yīng)把閱讀品味和感情交流放在重點(diǎn)，給學(xué)生充分的時間去品讀和感悟，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。構(gòu)成閱讀的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時，只有理解、品味透徹全面深入，評價才能深刻、犀利、有針對性。

閱讀也好，積累也罷，最后都是為了能夠靈活的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財(cái)富?！蔽覀儜?yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用，促使學(xué)生主動進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在閱讀中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并促進(jìn)讀書興趣的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

徐乃華.提高小學(xué)生自主閱讀能力的策略研究[J].中小學(xué)教育，2012（11）.

（作者單位 吉林省洮南市大通鄉(xiāng)中心小學(xué)）

·編輯 司 楠