金利鑾

摘 要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。教師分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習(xí)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)有效性

教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必須是既能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，又對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動(dòng)最后沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

根據(jù)學(xué)生求趣、求新、求知、求動(dòng)、求異等心理特點(diǎn)，生物教師要精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如，觀察根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分別觀察它們的外形及細(xì)胞的特點(diǎn)，同時(shí)將課文知識(shí)點(diǎn)穿插其中。在學(xué)生把實(shí)踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，以發(fā)現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系：生長(zhǎng)點(diǎn)受根冠保護(hù)，但同時(shí)又為根冠和伸長(zhǎng)區(qū)不斷地提供新細(xì)胞；伸長(zhǎng)區(qū)的下部會(huì)漸漸混同于生長(zhǎng)點(diǎn)，其上部會(huì)趨向于根毛區(qū)。

2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生親自動(dòng)手操作才能感受實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并通過(guò)多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果要比觀察實(shí)驗(yàn)好很多。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，盡可能在條件允許的情況下把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)。如，教學(xué)“蝗蟲(chóng)”一節(jié)前，教師先給學(xué)生布置一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生回家后捉兩只蝗蟲(chóng)，把一只蝗蟲(chóng)的頭浸到水中，另一只蝗蟲(chóng)的腹部浸到水中，然后仔細(xì)觀察，看看兩只蝗蟲(chóng)的不同反應(yīng)，比較一下哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考其中的原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)很深刻。

3.做好自主探究式實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)多開(kāi)展自主探究式實(shí)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀察，會(huì)提出不少問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)操作。如，教學(xué)“單細(xì)胞生物”時(shí)，在觀察完草履蟲(chóng)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)應(yīng)激性的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以更進(jìn)一步進(jìn)行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來(lái)試驗(yàn)，探究草履蟲(chóng)對(duì)不同刺激所作出的反應(yīng)。

4.及時(shí)分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄情況，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果結(jié)論與之前的假設(shè)不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看看有無(wú)操作不當(dāng)?shù)牡胤?，或是考慮不周之處，甚至可重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)。若得出的結(jié)論仍與假設(shè)不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問(wèn)題所在，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，在探究過(guò)程中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實(shí)，使學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)精神。如，測(cè)定某種食物中的能量時(shí)，測(cè)定的是花生米所含能量，結(jié)果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出了問(wèn)題呢？對(duì)自己操作完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有信心，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)到底是不是存在問(wèn)題，如果實(shí)驗(yàn)不存在問(wèn)題，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只要是自己實(shí)際做的就要敢于力爭(zhēng)，堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是。

5.及時(shí)、有效地進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段。教學(xué)反思其實(shí)就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中和結(jié)束后，教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、梳理、查錯(cuò)、改進(jìn)的行為。教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，涉及面比較廣，知識(shí)點(diǎn)也比較零散，只有把知識(shí)系統(tǒng)化才容易理解并記憶，因此，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞新課改理念，切實(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣白沙鎮(zhèn)白沙中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍