秦經(jīng)賢

摘 要：游戲與教學在表征上長期存在矛盾對立，但對立必有統(tǒng)一，若把游戲的趣味性、娛樂性和教學的科學性有機結合起來，讓學者有樂趣，讓玩者有學習，但這不是簡單的組合，而是從教學結構上、知識體系上的深度結合，是一場通過技術手段實現(xiàn)的教學革命。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；網(wǎng)絡游戲；教學模式；信息技術教學

“萬般皆下品，唯有讀書高”，人們誤認為在認知領域中只有讀書而已。尤其是在“應試”仍被當作主要教學任務的今天，基于這個需求，在傳統(tǒng)教學觀念中，游戲酷似“洪水猛獸”，是異類，所以，長期以來，常人總以為游戲與教學是對立的，不敢越雷池一步。然而，統(tǒng)觀西方教育，則不難發(fā)現(xiàn)，他們上課很輕松，可以玩玩游戲，讓學生在愉快的氛圍中度過，他們在游戲中把對知識的理解和對科學的思考融為一體，在探究中思辨、思達。這一創(chuàng)新的教學模式值得深思。

一、網(wǎng)絡游戲教學及發(fā)展思考

教育部專家祝智庭認為：“教育游戲是將生命的體驗與樂趣變?yōu)閷W習的目的與手段的一套工具和方法論?！?/p>

網(wǎng)絡教學游戲兼具教育性和娛樂性雙重屬性，適用于計算機網(wǎng)絡教室的課堂教學，其基于“服務器+客戶端”網(wǎng)絡架構，為特定教育目的服務，它是以網(wǎng)絡游戲為手段，以建構主義理論為依據(jù)，以網(wǎng)絡游戲的方式來達到教育目的的現(xiàn)代教學軟件。引導學生在網(wǎng)絡游戲中充分發(fā)揮想象力，在任務驅(qū)動中獨自或聯(lián)合他人設計最佳解決方案，全面了解客觀事實和現(xiàn)象，從中獲取信息、處理信息、對信息進行分析和加工，在網(wǎng)絡海量鏈接中擴大知識面，使學生在知識、能力、情感諸方面都得到全面發(fā)展。

目前，人們意識到網(wǎng)絡游戲與信息技術教學關聯(lián)的重要性與必要性，我國游戲教學的研究很多，產(chǎn)品也不少，但游戲與教學結合還是不夠緊密，在信息技術教學中，還是教有余而樂不足，至于基于網(wǎng)絡的教學游戲開發(fā)，更是鳳毛麟角。通過網(wǎng)絡游戲教學的發(fā)展思考，筆者致力于把學生最著迷的網(wǎng)絡游戲與信息技術教學深度結合，開發(fā)出基于ASP+MS SQL的網(wǎng)絡游戲，希望能創(chuàng)設出一條教學新路，為教育盡微薄之力。

二、網(wǎng)絡游戲教學的教育科學理論依據(jù)

1.建構主義理論：情境、協(xié)作、會話、意義建構為學習環(huán)境四要素。2.情景認知理論：知與行是交互的。3.沉浸理論：在活動中全身心投入，注意力高度集中，進入忘我、沉浸狀態(tài)。

在網(wǎng)絡游戲教學中，以建構主義理論和情景認知理論為指導，我們可以把教材中的知識、技能進行認知與技能體系的改編與重組，在虛擬世界構筑了一個主題情境、故事主線、任務驅(qū)動，并運用了“沉浸理論”大大激發(fā)學生的學習主動性，提高學習動機，以感官刺激輕松突破教學難點，以交互形式發(fā)展知和行，做到“知術欲圓、行旨須直”，以MS SQL數(shù)據(jù)庫實時搜集學生游戲過程的各種數(shù)據(jù)，并對其實時做出評價。

三、基于ASP+MS SQL的網(wǎng)絡游戲教學程序與效應

1.合理選擇網(wǎng)絡游戲模式對教材進行改編與重組

學生之所以喜歡網(wǎng)絡游戲，就是因為網(wǎng)絡游戲內(nèi)容極為豐富多彩，有益智類、休閑類、對戰(zhàn)類、角色扮演類、冒險類等。所以，在信息教學中，可以根據(jù)學生的心理特點、操作水平等選擇相應的游戲模式對教材進行改編與重組，以ASP網(wǎng)頁在前臺顯示。如，基礎知識類的章節(jié)內(nèi)容可以改編為RPG角色扮演類網(wǎng)絡游戲，把各種信息的概念、名詞、計算機部件組成、發(fā)展歷程等轉化為游戲中的背景、故事、人物、道具、動物、對話、特技、秘籍，應用建構學習理論指導學習者如何以自己的理解方式建構新知識意義的途徑，學生在玩游戲中扮演著其中一個人物去完成各種任務，在美輪美奐的場景中挑戰(zhàn)、歷練、探索未知領域，在這過程中學生無不精神振奮、注意力高度集中，獲得各種獎勵和榮譽，并從中愉悅地、輕松地感悟知識、理解知識、構建知識體系。

2.網(wǎng)絡游戲教學評價高效而準確

教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程，能更好更快地為教學決策服務。教學游戲并非只圖個熱鬧，學生在游戲中獲得多少知識，教師的教學意圖有多少得到實現(xiàn)，這些都需要在網(wǎng)絡游戲中得到實現(xiàn)。

如，筆者把學生對問題的解答結果轉化為經(jīng)驗值、金幣、等級，這些數(shù)據(jù)實時傳遞到服務器，并顯示給師生，在游戲的過程中，學生不斷提升財富和地位，獲得自信并大大增加學習的積極性，教師也能實時觀察到學生的數(shù)據(jù)和圖表，孰優(yōu)孰劣一目了然。

3.網(wǎng)絡游戲為分組學習提供了有力武器

新課程標準關注學生合作學習，注重培養(yǎng)學生的小組團隊協(xié)作能力。而網(wǎng)絡游戲與信息技術教學的結合在合作方面無疑是極好的選擇，群體聯(lián)網(wǎng)作戰(zhàn)是它的強項，學生與學生之間可以合作，共同完成一個任務，或搭建一個作品，或共同發(fā)現(xiàn)一個知識，或共同處理一個信息，或一組學生與另一組學生之間進行對抗，不但驚心動魄，也把團隊合作體現(xiàn)得淋漓盡致。

4.網(wǎng)絡游戲輕松實現(xiàn)了分層教學

學生間的差異是客觀存在的。分層次教學，讓陽光照遍每個角落，不同水平的學生都得到教育，都能獲得知識，獲取成功。但傳統(tǒng)教學對不同程度的學生難以面面俱到。

而網(wǎng)絡游戲教學可以由淺入深、循序漸進地學習，最重要的是網(wǎng)絡游戲教學可以在后臺對不同題目設置不同的難度系數(shù)，學生可以自由選擇適合自己難度系數(shù)的題目來做，從而保障了不同學生的利益，各取所需。

四、網(wǎng)絡游戲教學的前景展望

隨著計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，必將促進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，作為教育工作者，我們不能停留在PPT多媒體課件上，應當勇于嘗試計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的游戲教學軟件開發(fā)，將傳統(tǒng)教學做不到的事，或已經(jīng)習慣的PPT多媒體教學中尚未走向高新的事用信息技術去實現(xiàn)，把信息化教學運用到極致，從而真正意義地提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育的又一場變革。

參考文獻：

陳麗.遠程教育中教學媒體的交互性研究[J].中國遠程教育，2011.

（作者單位 福建省福清市元洪高級中學信息技術組）

？誗編輯 郭曉云