李龍秀

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。在日常的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以有效地應(yīng)用這種教學(xué)模式。在新課改的要求下，就要求教師將這種新的教學(xué)模式引入其中，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)案”就是教師在一定的條件下，通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的研究，精心編寫的一套指導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)材料。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生處在一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在這個狀態(tài)下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案主要包括每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、疑難問題導(dǎo)入、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的探究、學(xué)生自我測試、自我學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)。這種新的教學(xué)模式改變了過去教師一味在課堂上的講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂主體地位，讓主導(dǎo)作用和主體作用統(tǒng)一在一起，發(fā)揮出最大的效益。在這種新的模式中，學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認真學(xué)習(xí)教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求來完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生或獨自、或合作、或師生共同研究來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案就是把教案和學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)”為基點。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更加突顯出了學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強了知識和能力的雙重培養(yǎng)，加大了學(xué)生之間的交流，把學(xué)生由課堂活動的觀眾變成了演員，主導(dǎo)整個教學(xué)活動。

二、導(dǎo)學(xué)案的運用

1.通過自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)問題

導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是要求教師把課前編寫好的導(dǎo)學(xué)案在上課之前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)的時候適當(dāng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地在課前掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在自學(xué)過程中教師要注意以下幾點：（1）指導(dǎo)學(xué)生自己探尋學(xué)習(xí)方法。如，提醒學(xué)生注意課文中的短語、句型、關(guān)鍵句子和常用語法等。（2）教師應(yīng)該要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題來上課。這樣做，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，另一方面，又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課前學(xué)習(xí)意識?？傊n前學(xué)生的預(yù)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”新教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施的效果會影響到教學(xué)目標(biāo)的具體實現(xiàn)。

2.學(xué)案匯總

教師應(yīng)組織學(xué)生自由討論教材中的相關(guān)問題，對其中一些簡單、易懂的內(nèi)容，教師只進行簡單的講解就可以了，對教材中的重點、難點問題就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論研究，共同解決。教師就要及時匯總，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

把學(xué)案上的知識依次讓學(xué)生進行展示。如，誰能把單詞A—B準(zhǔn)確地讀出來并且拼寫出來，誰能夠把對話中的相關(guān)短語寫出來，誰能分析主要句子的結(jié)構(gòu)，誰能講解清楚某一時態(tài)，誰能根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)規(guī)律。

3.精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)的重、難點及學(xué)生在自學(xué)過程中遇到無法解答的問題，進行重點講解。在整個精講過程中，力爭做好以下幾點：（1）語言內(nèi)容要精練。（2）精講要有針對性，不需要面面俱到，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反饋出的信息進行展開。（3）精講應(yīng)該有實用性。所講的內(nèi)容要條理化、層次化、淺顯化、實用化，力爭用簡單淺顯的例子，解決現(xiàn)實生活的問題。精講就是講系統(tǒng)性的知識、重要的短語、句子、單詞的用法等。

針對性解釋為了更好地理解文章的意思，短文導(dǎo)學(xué)中把一些較為重要的概念、難懂的短語和詞匯提出來解釋。這些解釋有針對性，利用它們猜測詞義非常容易。如果生詞是句子或一段解釋的定義，理解了句子或段落的本身就是在推斷詞義。如，Anthropology is the scientific study of mail.由定義我們可知，anthropology就是“研究人類的科學(xué)”。定義句的謂語動詞多為：be，mean，deal with，be considered，to be，refer to，be called，be known as，define，represent，signify，constitute等。

4.能力訓(xùn)練

通過一系列的訓(xùn)練，要把展示出來的英語知識變成靈活應(yīng)用的英語能力（從知識到能力），要把聽、說、讀、寫有效地運用起來，按照新課程把英語能力的運用和知識結(jié)合在一起，以小組為單位，切實把知識轉(zhuǎn)變成能力。這個過程就是一個展示的過程，同時也是能力形成的一個過程。訓(xùn)練時切記輸入為主，輸出為輔，不可本末倒置。

5.反饋檢測

這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個環(huán)節(jié)。反饋檢測的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知水平開展進行。由淺到深、對不同的學(xué)生檢測的側(cè)重點應(yīng)要有不同。檢測題目一定要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過檢測來鞏固知識的學(xué)習(xí)，以便教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，及時指正，并作出正確的評價。導(dǎo)學(xué)案是新課標(biāo)實施的一種新嘗試，因此導(dǎo)學(xué)案的編制就是一個不斷完善的過程，不能一蹴而就，我們要一邊實踐一邊總結(jié)一邊完善，使之更加科學(xué)，更好地服務(wù)教學(xué)。

（作者單位 重慶市合川區(qū)燕窩中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷