莊衛(wèi)娟

摘 要：創(chuàng)新是一個國家或者民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，如果不進(jìn)行創(chuàng)新，那么國家就沒辦法進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面開展，也被廣大的教育者所認(rèn)可，對創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)這一提議也被廣泛提出。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。首先就初中階段對數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，然后對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一個民族想要進(jìn)步，就必須要進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新是國家發(fā)展的推動力，民族的進(jìn)步不能離開經(jīng)濟(jì)以及文化的創(chuàng)新。現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也越來越大，所以現(xiàn)階段對其培養(yǎng)的力度逐年增大。培養(yǎng)的主要內(nèi)容就是創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著很多不足的地方，教學(xué)方式古板以及死記硬背都會在一定程度上制約學(xué)生成績的進(jìn)步。

一、初中階段對數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

（一）統(tǒng)攝思維訓(xùn)練

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容發(fā)展到一定程度之后，就需要對其統(tǒng)攝思維進(jìn)行訓(xùn)練。通過這個方法，就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識得到提高。統(tǒng)攝訓(xùn)練其實就是對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的章節(jié)、知識以及概念進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，對知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行掌握，使其概念的理解系統(tǒng)化，從而有效地對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行編制。對初中學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，一定要對統(tǒng)攝思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行運用。

（二）對直覺思維進(jìn)行訓(xùn)練

只有正確地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，才能提高學(xué)生的直覺思維。在初中階段應(yīng)該對數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累，只有這樣才能為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。直覺思維不像邏輯思維一樣需要進(jìn)行推理和論證，其與英語中的語感相類似。在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的測試時，直覺思維能夠發(fā)揮十分重要的作用，它不僅可以使考試的時間得到節(jié)省，也使準(zhǔn)確率得到了相應(yīng)的提高，使解題效率有所提升。所以在對初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師需要起到示范作用，從而使學(xué)生能夠?qū)χ庇X思維進(jìn)行體會和感受。教師應(yīng)該對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行充分運用，從而使其直覺思維得到提高。在教學(xué)過程中教師要針對相應(yīng)的知識點對與直覺思維有關(guān)的題目進(jìn)行設(shè)置，運用適合的方法對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

（一）對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

因為素質(zhì)教育的應(yīng)用日益廣泛，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育。不能仍然以教師作為教學(xué)活動的中心，要對新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，對學(xué)生在課堂中的主動性進(jìn)行培養(yǎng)，從而將課堂中學(xué)生的積極性得到發(fā)揮。

在對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，不僅應(yīng)該對數(shù)學(xué)的基本原理以及知識進(jìn)行傳授，還應(yīng)該對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行講解，還要對學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展進(jìn)行重視。對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在對基本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，對思維能力以及基本技能進(jìn)行有效掌握。在對其他知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以通過這種方式進(jìn)行自學(xué)，這樣做可以有效地對全方位人才進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新思維主要是對個性進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識得到全面提高，這樣做不僅可以使其品德、心理以及人文素質(zhì)得以培養(yǎng)，也使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。創(chuàng)新思維教育，本質(zhì)就是對學(xué)生拓展未來的能力以及創(chuàng)造生存空間的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對教育進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種教學(xué)理念和活動，主要著重對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著較大的差別，已經(jīng)不再是只通過教師講解、學(xué)生做題這種單一的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的教學(xué)模式具有輕松的教學(xué)氛圍，主要是以啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過長期的實踐以及學(xué)習(xí)，教師的經(jīng)驗已經(jīng)非常豐富，并且能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行充分掌握，這些都為課堂活動的開展創(chuàng)造了較為有利的條件。

如，在學(xué)習(xí)“線段的比”時，可以對多媒體課件進(jìn)行制作，把定理、概念、案例以及習(xí)題通過比較生動的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而使課堂的枯燥性得到減少。還應(yīng)確保課堂氛圍比較輕松自由，從而使學(xué)生與教師之間的互動性加強(qiáng)，對于學(xué)生提出的意見，應(yīng)該進(jìn)行研究并采納。

（三）對創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)

想要使學(xué)生對課堂的興趣得到提升，將學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改變，更具有主動性，只能通過對教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的方法來完成。這樣做不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，也使其在遇到問題時，能夠主動進(jìn)行解決，從而形成一種良好的習(xí)慣，使創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并形成一種思維模式。創(chuàng)新意識是對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對解決問題的各種方式進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。在遇到難題時不會等著教師進(jìn)行講解，而是主動對解題方式進(jìn)行探索。

（四）對其發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)

發(fā)散思維主要是指對于同一個材料，運用不同的思維對題目進(jìn)行解決的過程。對創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的一個比較重要的方式就是讓學(xué)生將思維進(jìn)行發(fā)散。這樣不僅可以使學(xué)生的思路更加開闊，也使學(xué)生更加善于對新方法以及新原理進(jìn)行運用。在教學(xué)活動中可以對一個題目運用多種方式進(jìn)行解答，從而使發(fā)散思維得到訓(xùn)練。運用這種方式可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其通過不同的角度以及方式對問題進(jìn)行解決，這對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，是很有必要的。

如，“有一個矩形地面，長是32m，寬是20m，想要在上面修建兩條公路，其寬度必須一樣并且需要垂直，剩下的部分將要作為耕地，問想要使耕地面積是540m2，公路的寬度應(yīng)該是多少？”本題有兩種解法：一是將公路向兩邊平移，剩下的部分作為耕地面積；二是直接用矩形面積減去公路的面積。發(fā)散思維要求對材料進(jìn)行靈活并且多角度的運用，從而使解題方式更加具有多樣性。

（五）對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教學(xué)活動的核心就是對問題進(jìn)行提問，如果沒有問題這一環(huán)節(jié)就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較乏味。因為思維決定行動力，所以發(fā)現(xiàn)什么問題，思考就會怎樣。問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而深入發(fā)現(xiàn)和探索，并讓學(xué)生從中取得相應(yīng)的經(jīng)驗和知識。

如，在對“三角形的全等”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不可以直接將原理告訴學(xué)生，應(yīng)該對問題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中對知識進(jìn)行獲取?？梢蕴岢鲞@樣一個問題“想要對三角形是否全等進(jìn)行證明，需要考慮幾個方面？”這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究并得出設(shè)想。教師可以根據(jù)這一問題，對需要考慮的幾方面因素進(jìn)行證明，從而使結(jié)論得到強(qiáng)化，也為學(xué)生帶來強(qiáng)大的成就感，使學(xué)生的創(chuàng)造力以及求知欲得到相應(yīng)的激發(fā)。

隨著社會以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師應(yīng)不斷地對自身的教學(xué)能力進(jìn)行創(chuàng)新。想要使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果良好，必須要對創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力以及素質(zhì)得到提高。創(chuàng)新性思維是學(xué)生整體素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育的主要評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。只有對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行重視，才能使教學(xué)的效果更加理想，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。只有對初中生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面人才，才能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳燕.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索與實踐[J].科教文匯：下旬刊，2012（03）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅