唐記恩

摘 要：語(yǔ)文是每一個(gè)中國(guó)人必學(xué)的科目之一，學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)拼音開(kāi)始，到小學(xué)學(xué)習(xí)成語(yǔ)、文章，再到初中學(xué)習(xí)閱讀理解，直到高中依舊在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生時(shí)代的各種考試，語(yǔ)文總是作為第一個(gè)考試科目?，F(xiàn)在的公務(wù)員考試，良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)為筆試成績(jī)添色不少，就連公司的各種總結(jié)、計(jì)劃都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。由此看來(lái)，語(yǔ)文的重要性數(shù)不勝數(shù)、不言而喻，那么，作為吸收知識(shí)最為迅速的高中生如何學(xué)好語(yǔ)文呢？

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐研究

一、在實(shí)踐中進(jìn)行高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的前景

高中生要想學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)，我們不反對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)槟鞘俏覈?guó)教育界幾十年來(lái)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的語(yǔ)文教師的心血和結(jié)晶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然有其有用之處，才會(huì)被一代又一代的新生語(yǔ)文教師所采用。但是，人們思想的進(jìn)步已經(jīng)沖破了一些傳統(tǒng)的觀念，高中語(yǔ)文教師在討論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力時(shí)，認(rèn)為只有對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能更好地滿(mǎn)足新一代高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。所以在新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)迫在眉睫、勢(shì)在必行，然而創(chuàng)新需要實(shí)踐的支持，也離不開(kāi)實(shí)踐的開(kāi)拓。

二、如何進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)

也許我們可以試試這個(gè)方法——將課堂交給學(xué)生。乍一聽(tīng)，這個(gè)方法有點(diǎn)冒險(xiǎn)并且不切實(shí)際，但是仔細(xì)分析，它還是有存在的道理。我們以高中語(yǔ)文教材中的話(huà)劇《雷雨》為例，如果教師在課堂上按部就班地念話(huà)劇中的臺(tái)詞，硬生生地把話(huà)劇的思想感情和人文精神講一遍，學(xué)生很難體會(huì)到作者的寫(xiě)作目的。但是，如果教師把這節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生可以用任何方式深入學(xué)習(xí)這篇課文。那么學(xué)生的興致就會(huì)被提高，學(xué)習(xí)的勁頭一下子就上來(lái)了。也許學(xué)生會(huì)選擇排練話(huà)劇的形式為大家奉獻(xiàn)自己對(duì)這一話(huà)劇的獨(dú)特理解，這也不失為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一次創(chuàng)新實(shí)踐。

也許這樣的高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)在還不能被大多數(shù)人接受、理解、運(yùn)用，但是隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力要求的不斷提高，在以后的教育目的和目標(biāo)中必然要求把一部分時(shí)間交給學(xué)生自行處理，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)文課堂，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身能力。每一次的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究都不是一蹴而就的，我們只有領(lǐng)略到高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究的成果，才能更加明白它的意義。

參考文獻(xiàn)：

張雅利.高中語(yǔ)文教學(xué)中的“拓展延伸”探究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅