周云杰

摘要：音樂是一門聲音的藝術(shù)，它可以通過一些特殊的節(jié)奏、音高、速度、節(jié)拍等來表達(dá)不同的主題思想以及各種各樣的情緒。視唱練耳是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科，它既注重對技術(shù)的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)將經(jīng)過聽覺獲得的音樂材料轉(zhuǎn)換為某種情感，對聲樂技巧有著十分重要的作用和影響。本文介紹了視唱練耳和聲樂技巧的學(xué)習(xí)，在闡述視唱練耳在聲樂教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上，論述了視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響，以便能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；藝術(shù)教育；視唱練耳；聲樂技巧；作用；人才培養(yǎng)

中圖分類號：J60文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

聲樂也稱為藝術(shù)歌唱，是一門將歌唱語言與藝術(shù)嗓音相結(jié)合的音樂表演藝術(shù)，也是一門技術(shù)和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要歌唱者掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，掌握一定的聲樂技巧，從而使歌聲更加美妙動人。視唱練耳是音樂的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與聲樂、器樂等音樂的各科之間都有著緊密的聯(lián)系，視唱練耳主要是對音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在聲樂的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。無論是在聲樂技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，還是在聲樂表演藝術(shù)中，能夠有效地對視唱練耳進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，都將對聲樂技巧的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。

一、視唱練耳與聲樂技巧

（一）視唱練耳的學(xué)習(xí)視唱練耳顧名思義即包括“視唱”和“練耳”兩個部分，有“視”、“唱”、“練耳”三層內(nèi)涵?！耙暋币布词恰耙曌V”或“識譜”，是對樂譜的識讀，包括對簡譜、五線譜等各種樂譜中的調(diào)式、調(diào)號、音符、休止符等方面的識讀，“唱”即是“歌唱”，是指按照樂譜歌唱，主要采用的方法有首調(diào)唱名法和固定唱名法，“視唱”即是看譜即唱；練耳通俗一點的說就是對音樂聽覺的訓(xùn)練，通常是對鋼琴彈奏出來的音節(jié)進(jìn)行聽辨，還包括歌者對自身歌聲的聽辨，視唱練耳教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的獨立識譜能力和音樂思維有著十分重要的作用，對其日后的歌唱、演奏、音樂創(chuàng)作等有著直接的影響。1.視唱視唱教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識譜、看譜、讀譜的能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感等各方面的樂感，廣泛積累音樂的傳達(dá)方式，主要包括音準(zhǔn)的訓(xùn)練和節(jié)奏的訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。（1）音準(zhǔn)的訓(xùn)練音準(zhǔn)是視唱中普遍存在的問題。在教學(xué)或者生活中我們都常常會碰到這種現(xiàn)象：有些人視唱曲目唱得很好，但是演唱歌曲時卻唱得非常糟糕，而有些人演唱歌曲時水平很高，但是對一些簡單的視唱卻唱得一塌糊涂。這是十分普遍的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從側(cè)面反映了視唱練耳教學(xué)與聲樂技巧出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。要想解決這個問題，在訓(xùn)練中就要對基本的發(fā)聲和呼吸技巧有一定的了解，為視唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供技術(shù)上的支持。老師在教學(xué)的時候必須明確基本的發(fā)聲原理，并且還要借助聲樂方面的技巧，幫助學(xué)生打開喉嚨，用唱歌的狀態(tài)來進(jìn)行視唱曲目的演唱。（2）節(jié)奏的訓(xùn)練節(jié)奏是音樂最基本的內(nèi)容，是音樂的靈魂所在。節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱教學(xué)中占據(jù)重要位置。視唱中節(jié)奏的訓(xùn)練主要是打拍子，然而有些人在學(xué)習(xí)過程中不習(xí)慣打拍子，或者是打拍子跟不上節(jié)奏，或者是拍子和節(jié)奏不能協(xié)調(diào)起來。這主要是因為這些人的節(jié)奏感不穩(wěn)定和身體的協(xié)調(diào)性不好造成的。對于這些問題，教學(xué)者可以從學(xué)生熟悉的音樂作品入手，使他們能夠把握拍子的節(jié)奏規(guī)律，反復(fù)對其進(jìn)行練習(xí)，就能夠使其對拍子穩(wěn)定性形成概念，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。2.練耳練耳是視唱練耳的一個重要內(nèi)容，練耳的主要教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)音樂的聽覺能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。聽覺訓(xùn)練主要包括對音高、音程、節(jié)拍、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練。初學(xué)時，學(xué)生對一些大跳音程不好掌握，我們可以利用聲樂作品對他們進(jìn)行訓(xùn)練，分析各音之間的音程關(guān)系，讓學(xué)生感受音高的概念，也可以通過熟悉的曲調(diào)，加深學(xué)生的印象，便于建立準(zhǔn)確的音高感。（二）聲樂技巧的學(xué)習(xí)聲樂是聲音的藝術(shù)，沒有發(fā)聲，音樂也就無從談起，它可以通過一些特殊的節(jié)奏、音高、速度、節(jié)拍等來表達(dá)不同的主題思想以及各種各樣的情緒，因此，聲樂學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生掌握一定的聲樂技能技巧，對學(xué)生音樂情感表現(xiàn)以及音樂想象力的培養(yǎng)也是一項十分重要的內(nèi)容。樂感的培養(yǎng)主要是從啟發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲開始，讓學(xué)生去體驗音樂活動中所表現(xiàn)的情感感受。

二、視唱練耳在聲樂教學(xué)的重要性

視唱練耳是通過視唱練習(xí)、聽音訓(xùn)練等途徑來培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“唱”的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂記憶力及想象力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在聲樂教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。1基礎(chǔ)的訓(xùn)練視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要有節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度旋律、聽音記譜訓(xùn)練等，訓(xùn)練的目的主要是讓學(xué)生掌握調(diào)式音階及和弦的構(gòu)唱。聲樂教學(xué)主要分為發(fā)聲練習(xí)和作品演唱兩個部分，發(fā)聲練習(xí)是訓(xùn)練聲音技巧的基本練習(xí)，包括發(fā)聲的位置、氣息控制等多種練習(xí)，是獲得聲樂技巧的重要途徑，訓(xùn)練時大多是先以音階、琶音為主，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的發(fā)音特點，加入母音的訓(xùn)練。在發(fā)聲練習(xí)中，由于沒有歌詞，對學(xué)生的辨音能力也就有更高的要求，學(xué)生必須具備良好的識譜辨音能力，才能跟著鋼琴的節(jié)奏聯(lián)系發(fā)聲技巧，否則即使能夠隨意調(diào)節(jié)自己的聲音，也不能很好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。2“聽”“唱”感知力的培養(yǎng)聲樂作為一門有聲藝術(shù)，無論是歌唱表演還是樂器演奏都離不開聽覺的培養(yǎng)，音樂學(xué)習(xí)過程中一個十分有效的手段即使聽覺記憶，只有具備了完整的音樂聽覺，才能準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格等，了解音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、力度、色彩等，進(jìn)而利用歌唱的技巧，將依靠音樂聽覺獲得的內(nèi)心構(gòu)造的畫面通過聲音表現(xiàn)出來，而音樂聽覺則需要通過嚴(yán)格視唱練耳訓(xùn)練來獲得。3樂感的培養(yǎng)樂感是在音樂實踐活動中對音樂情感的感知力，是音樂教育中重要的內(nèi)容，樂感的核心是節(jié)奏，良好的樂感可以使學(xué)生更為細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂，提高音樂的美感，如不具備良好的樂感，則就會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，演唱時斷斷續(xù)續(xù)，導(dǎo)致樂句的銜接不連貫，破壞音樂的完整性，因此，就應(yīng)該加強(qiáng)對視唱練耳的訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而達(dá)到音樂的完整性。4音樂表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力即是指對音樂作品理解的表現(xiàn)能力，從某種意義上來說，對音樂作品的理解也就是識譜，包括對作品的藝術(shù)風(fēng)格、特色、創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)、色彩、力度、演奏方法等多個方面的理解。視唱練耳訓(xùn)練中對于音樂作品的廣泛接觸能夠使學(xué)生積累大量的音樂詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受不同風(fēng)格、形式的音樂作品，提高學(xué)生的音樂審美情趣，促使學(xué)生更為深刻地理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂鑒賞力得到提高，音樂表現(xiàn)力也自然而然地隨之提高。同時在體會不同的音樂作品時，某一音樂主題還能引起人們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在視唱練耳中有著大量優(yōu)秀的、富有藝術(shù)性的音樂作品，這些音樂作品可以給學(xué)生最直接的美感，為學(xué)生日后的聲樂演唱、音樂創(chuàng)作等提供靈感。音樂的想象力是指大腦對音樂記憶活動的再加工、再創(chuàng)作的思維活動，是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂的思維具有抽象性和模糊性，一個人想要獲得音樂想象力，必須具備大量的音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動，才能有再加工創(chuàng)作的素材，而對于學(xué)生來說，視唱練耳是獲得音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動最為直接的途徑。學(xué)生在視唱練耳練習(xí)的過程中，在有意識或無意識聽取樂曲時，除了可以培養(yǎng)音樂記憶能力，體會和記憶音樂的節(jié)奏和規(guī)律，還可培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力奠定基礎(chǔ)。音樂是一種不斷變化的動態(tài)的藝術(shù)，對于音樂作品中的速度、起伏、休止等處理都需要有深刻的體驗，才能夠深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，體驗作品的音樂語言。以創(chuàng)立了世界三大音樂教育體系之一的德國著名音樂家奧爾夫為例，其音樂教學(xué)體系中最具特色和獨創(chuàng)性的即是“聲勢活動”和“歌朗讀”，前者是用簡單的身體動作來發(fā)出各種有結(jié)構(gòu)的聲音，配合多聲部的節(jié)奏練習(xí)來讓學(xué)習(xí)者從中感受到音樂的美感和魅力，后者則是強(qiáng)調(diào)有節(jié)奏的語言。瑞士著名的音樂教育家達(dá)爾克洛斯建立的體態(tài)律動學(xué)的音樂教育體系中也是注重以肢體語言鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)應(yīng)調(diào)動一切的手段來鍛煉學(xué)生的音樂聽覺。由此可見，學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性也就不言而喻了。endprint

三、視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響

聲樂技巧離不開音準(zhǔn)、音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)習(xí)視唱練耳的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師師在聲樂教學(xué)過程中，用鋼琴彈奏不同的練習(xí)曲，讓學(xué)生通過聽覺，用科學(xué)的發(fā)聲來準(zhǔn)確地完成每一條練習(xí)曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意把握好每個作品的節(jié)奏、音準(zhǔn)和速度等。優(yōu)美的旋律能夠給人以美的享受，而這種對美的感受將是他們今后在歌曲演唱及二度創(chuàng)作時獲取靈感的方式。1視唱練耳有利于聲樂學(xué)習(xí)者音調(diào)音感的鞏固和提高人在心理上具有趨同感，在這種趨同感的作用下，人們會習(xí)慣性的將類似的東西歸為一類。然而在音樂中，每一個音調(diào)都在其音階結(jié)構(gòu)上有其固定的構(gòu)架，因此，每一個調(diào)雖然在調(diào)號上有所不同，但是由于結(jié)構(gòu)相同，還是讓人覺得有些相似之處，在沒有標(biāo)準(zhǔn)音的情況下，我們很容易會將其混為一談，因此，在聲樂的訓(xùn)練中一般形成的是音調(diào)音感。由于在聲樂演唱過程中，很多歌唱者只演唱過單聲部的作品，他們只需專注自己演唱的部分。因此，長期下來演唱者就形成了較好的線性音樂思維，然而專注于單一聲部又導(dǎo)致了他們的立體音感較為薄弱。在視唱練耳的訓(xùn)練中，二聲部、三聲部、和弦構(gòu)唱等都是以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的立體音感為目的而進(jìn)行的。在和弦構(gòu)唱中，學(xué)習(xí)者通過“唱”將和弦進(jìn)行分解，然后再把它立體化，使“立體和聲”音感逐步建立起來。這對聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意義重大，它不僅能夠讓學(xué)習(xí)者更加直觀的感受到伴奏部分的立體音效，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者在鋼琴與旋律聲部之間的協(xié)調(diào)控制能力進(jìn)行鍛煉，提高了學(xué)生在聽辨音程、調(diào)性等多方面的多聲性思維能力。另外，在多聲性思維訓(xùn)練的過程中，借助鋼琴來演奏二聲部和主旋律，并與學(xué)生自身演唱主旋律和二聲部交替或者同時進(jìn)行，除了能夠使學(xué)生的多聲性思維能力得到鍛煉，還能使聲音效果更加飽滿和諧。2視唱練耳能力的提高能夠促進(jìn)聲樂學(xué)科的發(fā)展聲樂學(xué)科的發(fā)展和音樂的發(fā)展是相互結(jié)合相互促進(jìn)的。視唱練耳在音樂各個學(xué)科中的重要性已是眾人皆知，但視唱練耳的起源卻鮮為人知，實際上視唱練耳正是起源于聲樂教學(xué)，早在歐洲早期的聲樂教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往難以準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)節(jié)奏，便將視唱練耳逐漸滲入到教學(xué)的過程中，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)視唱練耳與音樂的各個學(xué)科之間都有著一定的聯(lián)系，因此，逐漸地更加注重視唱練耳，使得視唱練耳得以發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科?，F(xiàn)代音樂的發(fā)展是趨向于多元化多樣性的，聲樂的發(fā)展亦是如此，現(xiàn)代聲樂作品比起古典音樂或民族音樂，在調(diào)性、節(jié)奏等各方面的難度都更大，這就要求聲樂學(xué)習(xí)者若想要適應(yīng)音樂發(fā)展的需要，就必須要進(jìn)一步提高自己的視唱練耳能力和聲樂技能，才能使其對音樂做出更好的詮釋，也即是說，聲樂學(xué)科想要進(jìn)一步的發(fā)展與音樂的發(fā)展相一致，就需要以提高聲樂學(xué)習(xí)者的視唱練耳能力來促進(jìn)聲樂學(xué)科的發(fā)展，因此，視唱練耳對聲樂學(xué)科的發(fā)展有著十分重要的作用和影響。3視唱練耳有利于聲樂學(xué)習(xí)者整體音樂感覺的增強(qiáng)在視唱練耳的過程中，每一首訓(xùn)練曲目都有其訓(xùn)練所要達(dá)到的目的，包括對音程、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練都能很大程度上提高聲樂學(xué)習(xí)者對于作品整體技巧的把握。另外，視唱練耳能夠幫助聲樂學(xué)習(xí)者建立對音樂的傾向性感覺，有利于更好地表達(dá)作品。很多著名的音樂家們都提倡并強(qiáng)調(diào)注重音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的核心地位。視唱將音樂符號轉(zhuǎn)化為實際演唱歌曲。這一過程的本質(zhì)也是借助聲音這種傳輸物質(zhì)，學(xué)習(xí)者表演、創(chuàng)作和參與的過程。視唱訓(xùn)練使學(xué)生的音樂語匯得到了積累，音樂視野得以拓寬。在以后的藝術(shù)生涯中，那么偶然一部音樂作品，或者是一個音樂主題，就可以對音樂人潛意識中所隱藏的音樂創(chuàng)造力進(jìn)行充分的挖掘，喚起人內(nèi)心的音樂感受潛能，激發(fā)了活躍的思維，從而迸發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，甚至表達(dá)出“境中有境”“意中有意”，這體現(xiàn)出了 “再”創(chuàng)作的價值，也是所謂的“靈感”作用。聆聽視唱經(jīng)典曲調(diào)和藝術(shù)練習(xí)曲時，旋律的優(yōu)雅韻味給人以直接享受，這也會成為聲樂表演時的靈感，進(jìn)行二次創(chuàng)作。4視唱練耳有利于聲樂學(xué)習(xí)者基本音樂能力的提高快速識譜能力是音樂表演必不可少的基本要求，是所有從事音樂的工作者必須具備的基本功，如果不注重對識譜能力的培養(yǎng)，演唱時只依靠記憶的引導(dǎo)，久而久之，對樂譜的快速反應(yīng)能力得不到應(yīng)有的發(fā)展，就不會擴(kuò)大識譜能力和演唱能力，使演唱的情感及作曲者想要表達(dá)的思想情感產(chǎn)生偏差，破壞音樂的準(zhǔn)確性。在聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，第一步即是學(xué)習(xí)發(fā)聲，它是以后學(xué)習(xí)民族唱法、美聲唱法、通俗唱法等各種唱法的前提和基礎(chǔ)，只有通過發(fā)聲練習(xí)，掌握科學(xué)、合理的歌唱方法和技巧，才能嫻熟地運用自己的聲音，使歌唱的氣息、音色、音準(zhǔn)的控制達(dá)到最佳化，從而演唱出動聽的樂曲。在聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)時，教師往往會采取唱音階的方法來進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音控制能力，在學(xué)習(xí)到歌曲演唱部分時，學(xué)生的視譜即唱能力則是重要的前提和基礎(chǔ)，視唱學(xué)習(xí)中通過旋律視唱可培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的視譜即唱能力。對音準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握是歌唱者應(yīng)具備的另一最基本的素質(zhì)，人的聲帶是生物結(jié)構(gòu)，難以達(dá)到完美統(tǒng)一的音準(zhǔn)，因此即使是一些專業(yè)的歌唱者在音準(zhǔn)上也可能存在一定的偏差，據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)沒有經(jīng)過視唱練耳訓(xùn)練的歌唱者的音準(zhǔn)都會出現(xiàn)4～16MH的偏差，而經(jīng)過視唱練耳訓(xùn)練的歌者在模唱的過程中，能夠分辨出唱出的音與鋼琴彈出的音的差別，并會通過自我調(diào)節(jié)，使唱出的音盡可能地接近標(biāo)準(zhǔn)音高，歌唱時音準(zhǔn)明顯好于未經(jīng)過視唱練耳練習(xí)的歌者。聽覺即是辨別聲音特性的感覺，音樂聽覺技能包括自聽技能和它聽技能，培養(yǎng)音樂的聽覺，不僅包括對外界聲音的感知，也包括歌者對自己聲音的感受和判斷，一個歌者的歌唱水平能不能得到提高和發(fā)展，能不能完整地呈現(xiàn)出音樂作品的思想和內(nèi)涵，很大程度上取決于其能不能仔細(xì)傾聽自己的聲音，通過聲音的反饋，來調(diào)整演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、色彩等，對外界聲音和自身聲音的良好感知力是演唱技巧進(jìn)步和發(fā)展的基本途徑。視唱練耳教學(xué)的一個重要目的即是鍛煉學(xué)習(xí)者的聽覺能力，其對聲樂學(xué)習(xí)者基本音樂能力的作用也就不言而喻。

三、結(jié)語

視唱練耳和聲樂技能之間的聯(lián)系是必然的，視唱、聽覺和聲樂是表現(xiàn)一部音樂作品的基本要素，只有將三者結(jié)合在一起，以視唱、聽覺為基礎(chǔ)配合聲樂技巧才能將一首樂曲完美地呈現(xiàn)出來，在教學(xué)的過程中，如果我們能夠有效的利用視唱練耳和聲樂之間的相互聯(lián)系和相互作用，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中將兩者很好的結(jié)合起來，可達(dá)到事半功倍的效果，對兩個學(xué)科的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。（責(zé)任編輯：陳娟娟）endprint