劉萍

摘 要：隨著國家對外開放的日益加深以及世界一體化的逐步深入，英語作為一項國際語言已經(jīng)成為現(xiàn)在人才的必備能力之一。初中時期正是學生知識積累以及能力提升的關(guān)鍵階段，在教學中做好學生的英語教學工作，對于實現(xiàn)學生的健康發(fā)展以及長遠發(fā)展影響深遠。想要有效地做好英語教學工作，就需要教師能夠把握好以下幾個“關(guān)卡”：學生的心理關(guān)、教學的語言關(guān)、課堂的結(jié)構(gòu)關(guān)以及學生的情感關(guān)，從多個角度與層面引導學生進行英語知識的有效學習，提升他們的英語綜合素質(zhì)！

關(guān)鍵詞：初中英語；學生主體；教師引導；經(jīng)驗

一、要把握好學生的心理關(guān)

初中時期正是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，而在初中階段的不同年級，不同學生的心理特點是不相同的。這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化，調(diào)整自己的授課風格來適應學生的心理需要，以便能夠在教學工作中達到事半功倍的效果。比如，七年級的學生往往會更加期待與教師之間的良好關(guān)系，所以，教師就要在教學中以及課下多和學生進行溝通，與他們建立良好的師生關(guān)系，“愛屋及烏”，時間久了，自然就能夠激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性。而八年級的學生則往往會期待教師風趣幽默的教學風格，所以就需要教師在教學準備的過程中多采用一些趣味性的教學素材、現(xiàn)實案例等，豐富學生的學習感知以及學習途徑，激發(fā)學生的學習興趣；九年級的學生由于學習任務較重，學習壓力較大，此時，他們往往會期待教師的教學效率，這就需要教師在教學中注重學生的知識需求以及知識缺陷，通過有效的教學引導幫助學生彌補缺陷，提升他們的英語綜合能力，提升他們的學習效率。這樣一來，針對不同年級的不同學生采取不同的教學方法，自然能夠滿足各個時期學生不同的心理需求，更好地實現(xiàn)教學目的。

二、要把握好教學的語言關(guān)

語言交流是課堂教學中師生之間交流、探究的一個載體與渠道。英語科目作為一項語言學科，在教學的過程中教師要注重自己的語言特色以及語言運用，講一堂好的英語課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精練、準確，如果教師在教學的過程中教學語言出現(xiàn)了錯誤，那么給它帶來的影響將會是無法估量的，特別是在教學過程中，教師的口語使用也要符合規(guī)范。例如，begin和commence 二詞雖均有“開始”的字面意義，但在語體用法上卻具有不同的色彩：Commence是書面語，多用在正式場合里，而begin則是日常用語，多用于非正式場合中，比如，在授課的時候教師就可以說lets begin，而不能說lets Commence。所以，在教學中教師就要引導學生分辨相同、相近詞匯的用法區(qū)別。比如，在decline，refuse，reject這組同義詞中，雖然它們都有“拒絕”的字面意義，但它們的語義強度不同：Decline表示委婉謝絕邀請、幫助等，是本組同義詞中最禮貌客氣的用詞，Refuse屬最普通、最常用的詞，其語氣比decline強，Reject的語氣最強，只有教師在教學中把握好了這些語言關(guān)，才能夠引導學生更好地進行學習。

三、要把握好課堂的結(jié)構(gòu)關(guān)

一節(jié)課都是有限的45分鐘，如何在這有限的時間內(nèi)進行有效的規(guī)劃、運用是每個教師都在研究的課題。傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體，而教師則為課堂的主宰者。所以在新時期，就需要我們能夠重視學生的課堂主體地位，同時也要發(fā)揮好教師的教學引導作用，有效地設計課堂結(jié)構(gòu)，使師生之間能夠進行有效的合作，提升教學的效果。

（1）要引導學生“讀”：課上在教師的引導下，要求學生利用8～10分鐘閱讀教材，把握英語課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文。（2）要引導學生“講”：在讀書的基礎上，選1～3名學生講解課文的主要內(nèi)容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。（3）要帶領學生“剖”：剖析教學重點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的學生給予鼓勵，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，提升學習效率。通過這樣的課堂結(jié)構(gòu)模式，能夠很好地引導學生由最初的感性知識進行理解，之后再進行鞏固、運用，提升學習的效率。

四、要把握好學生的情感關(guān)

英語教學是一項語言教學，是一個學生綜合認知以及實踐技能的提升過程。所以，對于英語知識的學習不僅僅是要引導學生了解英語，更重要的是要引導學生能夠從英語知識中受到啟發(fā)，提升他們的綜合情感認知。所以，在教學中，我們就要注重對情感的把握，要善于抓住英語教學中有情感的事件，引導他們進行實踐運用，比如，在過感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、母親節(jié)（Mothers Day）、父親節(jié)（Fathers Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day）等這些節(jié)日的時候，教師就要適當?shù)匾龑W生進行情感教育，讓他們學會感恩、學會樂觀地面對生活，運用情感教學元素來提升學生的學習效果。

（作者單位 河南省駐馬店市新蔡縣澗頭中學）

？誗編輯 張珍珍endprint