洪秀杰

摘 要：新課程改革給我們一線教師搭建了平臺，讓教師在教學(xué)中逐漸摸索研究，嘗試更有效的教學(xué)方法。而在“引學(xué)法”這一教學(xué)方法實(shí)施中，小組合作的作用不容忽視。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；合作意識；自學(xué)能力

一、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

在以往陳舊的教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動地接受教師的知識灌輸，機(jī)械記憶。語文教師常常抱怨工作累，學(xué)生成績不好。在新課改嘗試中我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員在約4～6人，每組中的學(xué)生成績都是好中差搭配的，同時(shí)設(shè)置小組長，每個(gè)組員也分工明確：記錄的、表達(dá)的、總結(jié)的，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到在這個(gè)課堂上自己是不可缺少的。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，課堂上氣氛活躍了，那些往日在課堂上看熱鬧，甚至是無事可做的學(xué)困生動起來了。劉立軍（化名）就是在這種合作中成長起來的一員。七年級剛接手這個(gè)班的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生很內(nèi)向，因?yàn)閭€(gè)子高，而又特別胖，學(xué)生都不愿意跟他做同桌，說是太擠。所以，他只能自己坐在最后一排。上課從來不積極，好像課堂與自己無關(guān)。而在我的語文課堂新教學(xué)方法實(shí)施兩周后，他變得積極了，從在小組中的被動表述轉(zhuǎn)為主動參與研討，幾次表揚(yáng)肯定后，他課堂上的笑容越來越多，回答的問題也逐漸加深。期末水平測試中取得了87分的成績，雖然這個(gè)分?jǐn)?shù)還不夠優(yōu)秀，但對于這樣的一個(gè)學(xué)困生來說，分?jǐn)?shù)見證了他的進(jìn)步，也使我的工作信心進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、提高了學(xué)生的合作意識，以好帶差，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

在小組合作實(shí)施以后，課堂的主角發(fā)生了變化，教師只是課堂的一個(gè)調(diào)控者。在有梯度的問題中，小組成員分工合作，分層次討論，然后將結(jié)果統(tǒng)一，再由本組成員匯報(bào)出來，同學(xué)們一起交流。在這一活動中，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。他們往往會因?yàn)橐粋€(gè)答案跟其他小組的同學(xué)爭得面紅耳赤，也會為比分的落后摩拳擦掌，奮起直追。表現(xiàn)最明顯的就是聞子夜（化名），這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績特別好，對于問題總是有自己獨(dú)特的見解，但是他不僅內(nèi)向，而且在學(xué)習(xí)上還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的自私?？吹竭@種情況，我思索再三，還是讓他擔(dān)任了小組長一職。開始時(shí)，他們小組的討論是最不活躍的，他往往自己想到答案后不與小組成員交流，也不會帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，一個(gè)月之后他們小組的比分被遙遙地落在后面。組員意見很大，多次來找我要求撤換組長。而他也似乎在這個(gè)過程中受到打擊，課堂上變得更沉默了。深思熟慮之后，我在一個(gè)午后把這個(gè)小組的六人叫到了我的辦公室，從剛結(jié)束的班級籃球比賽說起，跟他們講什么是團(tuán)隊(duì)，什么是合作，什么是信任，怎樣能做到這些。在下一節(jié)語文課上我偷偷地觀察，聞子夜開始跟大家交流了，遇到問題時(shí)還告訴其他同學(xué)從哪個(gè)角度去思考。有誰不認(rèn)真討論了，他就儼然變成一個(gè)小老師，厲聲提醒。我的課堂慢慢活躍起來了，到處是討論質(zhì)疑的聲音，而我也在學(xué)生之間忙得不亦樂乎。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

我的語文教學(xué)中的小組合作分課前的、課上的和課后的三種形式。課前學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)提綱后組長必須檢查，并及時(shí)匯報(bào)檢查結(jié)果，起到督促的作用。課上大家就是一起參與討論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力承擔(dān)不同難度的討論題，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，拓寬了思路，使課堂教學(xué)不再局限于教師的思維限制之中。而課后還要把老師布置的拓展延伸的問題討論出結(jié)果。這樣的問題，學(xué)生往往要通過多種形式才能完成，借助于網(wǎng)絡(luò)、工具書和一些學(xué)習(xí)資料，把他們的思想緊緊地綁在一起。通過這樣一系列的活動，學(xué)生的自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，一學(xué)期之后不用下發(fā)預(yù)習(xí)提綱學(xué)生就能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了該如何去著手學(xué)習(xí)一篇課文。閱讀能力和分析能力是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的能力，而這些都可以通過小組合作的形式得到鍛煉。

語文教學(xué)的方法很多，適合學(xué)情的才是最有效的。我認(rèn)為無論什么樣的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)都是必不可少的。語文教師只要掌握了小組合作的要領(lǐng)，合理組建小組，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性，就能讓語文課堂變得精彩，就能在語文教學(xué)中大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

楊正愷.合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程：教師，2009（05）.

（作者單位 黑龍江省五常市沖河中學(xué)）

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