吳松泉

摘 要：作業(yè)是學生復習知識、提升學習水平的有效方式，對于語文作業(yè)，教師要增加認識，耐心設(shè)計，使作業(yè)變成學生發(fā)展自我的一個條件，進而發(fā)揮語文作業(yè)的積極優(yōu)勢，綜合提高學生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)設(shè)計；設(shè)計觀念

語文教育要重視學生的成長，承認學生差別，尊重學生的健康成長與學生的經(jīng)驗總結(jié)。新課程標準倡導在語文學科的每個學習步驟上要充分滿足學生的需求，使學生依據(jù)自己的現(xiàn)實能力、接受水平，挑選符合自己的作業(yè)，努力給每位學生供給質(zhì)疑、創(chuàng)新的空間發(fā)揚學生自身的特長優(yōu)點，吸引學生學習的熱情，提升他們參加學習的自主性。只有這樣，語文教育才有了它自己真實的意義。

一、承認差異，讓學生優(yōu)化發(fā)展

學生的個體差異是客觀存在的，對于這些差異，所有相同的方式都是錯誤的，正確的決定應該是尊重學生的個體差別，準確面對差別，將差別當作一種財富來看待。教師要整體研究每位學生，重視學生差異，吸引每位學生的學習熱情與自主性，敢于發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在潛力，絕對不可以使用一種統(tǒng)一的標準來判斷所有學生，應該讓學生在發(fā)展水平與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)差別。教師要營造有助于學生發(fā)揮自己優(yōu)勢、發(fā)展學生個性的學習氛圍，使學生可以自由挑選學習手段，讓學生努力加入到語文的學習過程，進而得到有差別的成長。

所以，在小學語文作業(yè)的布置過程中，教師可以依據(jù)學生的不同情形分別安排，指出不一樣的要求，使每個學生都得到學習上的進步?？梢栽谕粋€學習時期內(nèi)，讓學習水平不同的學生都有自己要處理的知識，可以在自己已經(jīng)有的基礎(chǔ)上更進一步，通過質(zhì)疑問題得到新知識的體悟，得到提升。

二、重視趣味，使學生自主發(fā)展

“興趣是最好的老師。”所有的學科都應該可以有效地綜合提升學生的文化素質(zhì)，借由教師對作業(yè)的設(shè)計，可以使學生充滿興趣地完成語文任務；借由教師對語文作業(yè)的評論，可以讓學生喜歡完成語文作業(yè)，并且樂于寫語文作業(yè)。

小學生的行為手段受心情的影響較多，越感興趣的就越是積極對待，反之亦然。趣味性作業(yè)設(shè)計就是滿足了小學生的這種心理，它彌補了以前作業(yè)呆板、無聊的遺憾，極大地吸引了學生的熱情，可以說，及時的記筆記、背誦古詩詞是非常有必要的?？墒?，做事總要有個度，同樣題型的作業(yè)做得多了，學生的熱情與創(chuàng)新能力也就慢慢消失了。

有了熱情，所有事情都不可能變成負擔，語文作業(yè)也是這樣。在語文教育中，教師細心設(shè)計語文作業(yè)，能極大地提升學生學習的積極性，學生在不錯的情感環(huán)境下做好作業(yè)，語文作業(yè)不僅不會成為負擔，反而還會成為一種學習的熱情。學生不僅可以在一定時間內(nèi)完成作業(yè)，并且還節(jié)省了很多時間，將它們做得獨特，能夠?qū)懽鳂I(yè)當作樂趣。

有趣的語文作業(yè)和方式，不僅可以激發(fā)學生對語文作業(yè)與完成作業(yè)的熱情，還會讓學生在寫語文作業(yè)的過程中體會到寫作業(yè)的興趣，所以，教師要讓作業(yè)變得充滿趣味，可以在語文作業(yè)和方式方面進行優(yōu)化。

三、放開束縛，使學生自由發(fā)展

加德納說：“對于一個孩子的發(fā)展，最重要的、最有用的教育方法是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方?！币虼?，教師要以學生為本，改變以往的作業(yè)形式，積極建立開放的作業(yè)新方式，讓學生可以充分地施展自己的才能。

學生的主要工作就是學習，開放的語文練習能將學生從以往語文教育的束縛中解放出來，融合到家庭、社會、學校中去發(fā)展、聯(lián)系，完成課內(nèi)外交流、學科間溝通。這不僅有助于培育個體的主體意識，也能夠讓學生在實踐過程中養(yǎng)成自主研究的良好心理暗示。

作業(yè)設(shè)計的開放性，能夠在如下幾個方面表現(xiàn)出來：（1）布置語文作業(yè)的內(nèi)容開放，個體可以自由挑選語文作業(yè)；（2）完成作業(yè)的方式開放，學生可以自己挑選學習方式，突破以前的書面作業(yè)模式；（3）作業(yè)結(jié)果與內(nèi)容的開放，作業(yè)的過程不是統(tǒng)一的、死板的，這樣可以比較好的適合不同學習水平的學生，極大地提升他們學習語文知識的自信心，最大限度地開拓他們的認識空間，培育他們的創(chuàng)造能力與操作水平，發(fā)揚個性，進而給學生的終身學習奠定好基礎(chǔ)。學生在做完這類作業(yè)時，不僅可以認真學習與掌握書本知識，復習已經(jīng)學習過的內(nèi)容與學習方式，還可以聯(lián)系各個學科的知識內(nèi)容，學習社會知識。

生活是有趣的，把生活落實到學生的課后作業(yè)中，能給語文作業(yè)輸入新鮮的血液，使學生能夠自主地做好符合自己學習能力、與自己生活氛圍有聯(lián)系的語文作業(yè)。認可學生挑選做作業(yè)的方法，能夠在和爸爸媽媽的合作下做好，也能夠與小伙伴一起認真做好。

語文作業(yè)不僅是一個知識載體，還是學生學習的支撐點，它能吸引學生多方面的知識興趣，使學生在合適的氛圍中，通過生活與學習中了解的材料來展示他們的才能，從而得到更多的語文知識，提升他們語文綜合學習的水平。

參考文獻：

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（作者單位 福建省南靖縣金山中心小學）

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