姚晶瑩+徐文超

摘 要：教師不僅僅是知識傳授者，更重要的是學習興趣引導者，幫助學生建立學科思想的觀念，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這就是“潛心教書”才能提高教學質量的成果展示。

關鍵詞：知識整合；過渡自然；質疑真實；學習有趣；創(chuàng)新教具

六盤山高中第十二屆優(yōu)質課大賽如期舉行，十節(jié)各具特色的參評課，讓我們驚嘆又贊賞！真是爭奇斗妍，妙趣橫生，各有閃光點，值得我們借鑒。

亮點一：知識整合巧妙

化學組王耀芳老師，為了重點打造羧酸性質知識點，先通過實驗驗證了學生熟悉乙酸的酸性，延伸到生活中熟悉的羧酸酸性，很巧妙地亮出由特殊到一般的研究物質方法。然后通過酸性強弱的探究、酯化反應歷程的探究，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。由舊知識順利遷移到新的知識，由必修內容過渡到選修內容，既達到了課標的要求，又充分體現(xiàn)了新課程的理念。引導學生的視野從書本到生活，充分發(fā)揮學生的能動性，為學生提供展示的機會，激發(fā)學生的學習興趣。學生在體驗到不斷解決問題成功感的同時，逐步體驗科學探究的過程，提升自己的創(chuàng)新能力，同時使學生有一種自豪感，真是精心設計，重點打造，巧妙出彩。讓學生、評委、觀摩老師的情緒久久激蕩，思維被緊緊拴住。

亮點二：環(huán)節(jié)過渡自然

數(shù)學組馬鑫老師利用多媒體展示了“神十”升空進入預定橢圓軌道，流暢優(yōu)美悅耳的教學語言引發(fā)學生學習橢圓意義，又指導學生動手畫橢圓，尋找橢圓與圓區(qū)別，通過圓的知識，歸納出橢圓定義。每一個教學環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，聽完這節(jié)的課真是一種享受，兩個字，流暢！

亮點三：啟發(fā)質疑真實

走進優(yōu)質課堂，讓我已平靜的心猛受撞擊，深受觸動，如生物組王曉榮老師，講授《孟德爾豌豆雜交實驗》，該課題探究環(huán)節(jié)內容抽象、枯燥、說理性強，學生探究欲望超低?？删瓦@么一個棘手的課題，經曉榮老師的精心巧妙設計——以82歲蕭伯納收到24歲鄧肯的求婚信為線索，引出婚后孩子遺傳的可能性，學生討論非常激烈，讓學生認識到生物之間性狀可以重組。選出小組代表在講臺上表演了減數(shù)分裂后期非同源染色體自由組合方式。四人小組合作用棋盤法得出受精后F2代的基因型和表現(xiàn)型。設計這一主線，將教學探究環(huán)節(jié)滲透其間。學生不僅不覺得枯燥，相反還興趣十足，始終興致勃勃地跟著老師的思路，搶著去設計實驗、爭著去表現(xiàn)，且規(guī)律結論生成自然，知識掌握水到渠成。對孟德爾豌豆雜交實驗結論記憶得非常深刻。我不得不說出心中的感覺：震撼！

亮點四：學習過程有趣

那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生情緒快樂了起來，熱情高漲了起來。如物理組王佳老師，由亞里士多德引出伽利略，通過師生合作演示雙斜面實驗，幽默解釋實驗小球在左斜面下降總是想在右斜面找到原來的高度，提出是何原因阻礙它的目標，學生自然得出是摩擦力，同時也沒有忘記對學生情感價值觀的滲透，激勵學生也要像小球一樣能夠以執(zhí)著的精神學習，不怕困難。提出假設：如果小球不受摩擦力又如何運動？用氣墊軌道演示孩子們的猜想，播放太空中宇航員搬運東西情節(jié)證實結論真實性，很自然得出牛頓第一定律。又用動畫演示人踩了香蕉皮后跌倒了，分析其原因，掀起學生課堂探究學習的高潮。學生紛紛站起，列舉自己生活中的慣性現(xiàn)象?！靶≡O計、大突破?！睅熒诱娴暮芮擅?，寓教于樂，樂中有學。

亮點五：教具創(chuàng)新簡單

實驗器材生活化、探究規(guī)律興趣化、實驗設計簡練化。觀看選手改裝或自制的教具，真是費了心機。如數(shù)學組連彥萍老師用一段繩子和兩個圖釘做橢圓，根據(jù)繩長與兩圖釘距離的變換很快找到橢圓的焦點、焦距，緊扣課題，引人入勝。再看黃絹老師就用一張白紙做出三角形，并把三角形過一頂點做翻折，折后的紙片豎起放在桌面上，歸納出直線與平面垂直的判定定理，可見這個功夫之深！王耀芳老師用生活中常吃的蘋果醋、菠菜、檸檬，探究了羧酸的酸性。用心之細，可以想見。王佳老師為了驗證生活中的慣性現(xiàn)象，在水杯上放一張紙，紙上放一枚硬幣，快速抽出紙張，硬幣落入杯中。效果甚佳，無不稱奇。教具操作簡單、現(xiàn)象明顯、貼近生活。不僅增強了學生探究的欲望，而且極易讓學生體驗到成功的快樂，仿佛進入了神奇的殿堂。

在本屆優(yōu)質課“精品展示”大賽上，數(shù)十位寧夏本土的高中教師的精品課講授，充分利用動態(tài)語言和肢體語言，借助于多媒體，調動翔實的課內外資料，智慧地發(fā)掘教學資源，極大地豐富了教學的過程，使學生在課堂中活潑而高效，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性和想象力，最大限度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力?！熬氛n”的新思路、新設計、新觀念值得我們研究。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學化學教研組）

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