劉德榮

摘 要：本文研究的是電學(xué)實驗復(fù)習(xí)的內(nèi)容整合和復(fù)習(xí)設(shè)想。通過近三年的中考年報分析、學(xué)生的答題情況分析和中考年報對于電學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)分析來展開討論，淺談電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)整合方法和技巧，并提出更高效的復(fù)習(xí)設(shè)想。在初三的復(fù)習(xí)階段會更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：電學(xué)；實驗復(fù)習(xí)；知識整合

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）2-0051-3

1 引 言

電學(xué)實驗題在中考中是必考的題目。雖然電學(xué)的實驗不是很多，操作也比較簡單，但是很多學(xué)生掌握不了其中的解題技巧而導(dǎo)致失分嚴(yán)重。很多偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生可能由于條件的限制沒有動手進(jìn)行實驗操作，導(dǎo)致很多實驗的操作過程出現(xiàn)偏差。從近三年廣州中考的物理試題看，電學(xué)實驗的考查很注重操作過程。針對中考中電學(xué)實驗的考查情況，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生通過電學(xué)實驗的內(nèi)容整合來達(dá)成復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

2 近三年的電學(xué)內(nèi)容考查分析

如表1、表2所示。

從每年考查的內(nèi)容看，電學(xué)的考查都是圍繞電路的連線，故障電路的排查，如何用控制變量法進(jìn)行實驗，電阻或者電功率的計算等內(nèi)容展開。考查的內(nèi)容都是新課標(biāo)要求掌握的。但是從得分的情況來看，難度系數(shù)都是在0.6左右，非常符合命題的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分度非常好。從考試結(jié)果看，有一半的分?jǐn)?shù)學(xué)生拿不到，證明復(fù)習(xí)的效果不是很明顯，原因何在呢？筆者對近三年的中考年報進(jìn)行了查找分析，從中發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)過程中存在的一些誤區(qū)。并根據(jù)這些誤區(qū)嘗試尋找一種更好的復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)設(shè)想。筆者希望通過具體的知識整合以期達(dá)到提高復(fù)習(xí)電學(xué)實驗的效率，達(dá)到減少電學(xué)實驗失分的目的。

3 電學(xué)實驗教學(xué)誤區(qū)分析

（1）學(xué)生實驗探究的實效不夠深入。學(xué)生在實驗中會遇到很多故障的問題。實驗老師忙著幫助學(xué)生檢查線路，查找故障，學(xué)生坐享其成。因此，在故障排查的題目中，學(xué)生常常不會排查故障。遇到問題就馬上找老師，沒有深入研究，實驗效果不明顯，就算老師編更多題目來補(bǔ)救也是事倍功半。因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣燈泡不亮就找老師，老師也習(xí)慣了無條件地幫助學(xué)生。因此，教學(xué)誤區(qū)之一是學(xué)生探究的實效不夠深入。

（2）學(xué)生對電學(xué)實驗基本操作不了解，基礎(chǔ)性失分嚴(yán)重。比如：連接電路開關(guān)要斷開，但是在考查中很多學(xué)生會寫閉合；電壓表和電流表的連接、滑動變阻器的連接等是電學(xué)實驗的基本操作，老師在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的基本技能，導(dǎo)致實驗操作的考查上學(xué)生容易失分。

（3）學(xué)生對基本的實驗原理沒有掌握。探究電流和電壓、電阻的關(guān)系時控制什么變量，在測量小燈泡電阻的時候，運(yùn)用的原理是什么？測電功率的原理是什么？學(xué)生在實驗時大腦中并沒有系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致實驗考查中張冠李戴，數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)論表述不完整。

（4）電學(xué)實驗中，老師“一言堂”，沒有讓學(xué)生有足夠的時間再一次經(jīng)歷實驗的過程，導(dǎo)致理解不夠深刻。復(fù)習(xí)課是否重復(fù)以前做過的實驗?zāi)?？困擾著大部分一線老師。筆者覺得經(jīng)歷一次實驗過程會有不同的收獲，當(dāng)然不能像新課那樣探究，需要的是老師把多個實驗進(jìn)行整合，提高實驗復(fù)習(xí)課的效率。

4 電學(xué)實驗復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合與設(shè)想

4.1 整合重點的電路圖

電學(xué)實驗中最重要的是電路圖，實驗的設(shè)計基礎(chǔ)就是電路圖，有了電路圖才能更好地連接線路進(jìn)行實驗。在復(fù)習(xí)的時候可以由如圖1所示的電路圖展開復(fù)習(xí)。圖1這個電路圖可以探究電流與電壓的關(guān)系，可以探究電流與電阻的關(guān)系，還可以測量未知電阻的阻值。三個實驗可以由一個電路圖帶出復(fù)習(xí)，讓學(xué)生覺得零散的電學(xué)實驗整合在一起。因此，重點訓(xùn)練這個電路圖的連線，訓(xùn)練連線過程中滑動變阻器的連接和滑動變阻器的阻值變化規(guī)律。其次，要求學(xué)生掌握電流表和電壓表的連接和量程的選擇，這些都是電學(xué)實驗的基本操作?；瑒幼冏杵髟趯嶒炛衅鸬胶艽蟮淖饔茫鸬秸{(diào)節(jié)電流和電壓的作用。老師可以把滑動變阻器的作用進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生記憶。這樣整合后學(xué)生的復(fù)習(xí)效率會有很大的提高，復(fù)習(xí)的時間也節(jié)省了很多。如果還是按章節(jié)去復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識還是很零散，知識很難融會貫通。如果能夠很好地整合以上三個實驗，把相同的和不同的進(jìn)行區(qū)別，學(xué)生的競爭力就上了一個臺階，才真正學(xué)會復(fù)習(xí)。

如果把圖1中的電阻R換成燈泡，其他元件沒有變化，如圖2所示。這個電路圖可以測小燈泡的電阻，也可以測小燈泡的電功率。但是，實驗的原理不同，需要測量的數(shù)據(jù)也有要求。如測小燈泡的電阻時可以測量不同電壓下小燈泡的電阻，測小燈泡電功率的實驗中要會測額定功率。在測小燈泡電阻的實驗中可深入提問：為什么電阻不是恒定的呢？小燈泡的亮度為什么不同？由什么決定呢？通過兩個電路圖就可以把電學(xué)的實驗整合得很有條理、很有規(guī)律。至于故障電路出現(xiàn)的原因也包括在本實驗里。這種復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)生的實驗水平，把零散的知識歸納總結(jié)。

4.2 整合實驗的基本原理和重要實驗結(jié)論（如表3所示）

復(fù)習(xí)的第一層次就是理解基本的原理和概念，第二層次就是能把容易混淆的知識點區(qū)分，第三層次就是知識的遷移解題。通過圖表可以很容易把原理容易錯的知識點進(jìn)行區(qū)分。針對初三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)需要對零散的知識進(jìn)行整合，這有利于提高知識的系統(tǒng)性，有整合才能有區(qū)分，才能達(dá)到第二個復(fù)習(xí)的層次。知識有了系統(tǒng)性才能把知識進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，才能達(dá)到第三個層次。

4.3 學(xué)生通過實驗操作進(jìn)行復(fù)習(xí)，把基本操作技巧進(jìn)行整合

電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)如果還是老師“一言堂”地講，沒有學(xué)生的操作過程，復(fù)習(xí)效果會事倍功半。當(dāng)然，習(xí)題練習(xí)鞏固是必要的，但是操作一次比做十道題更有效果。例如：圖2的實驗電路圖中，燈泡不亮，但是電壓表還是有示數(shù)，電流表沒有示數(shù)，是什么故障呢？老師的講解很難幫助學(xué)生理解，但是如果學(xué)生在操作過程中遇到這些情況，而且能通過現(xiàn)象找出其中的原因，效果會非常好。

復(fù)習(xí)時，也可將基本操作進(jìn)行必要的整合，以期達(dá)到有效的復(fù)習(xí)效果。比如：電路連線的過程要求；滑動變阻器如何調(diào)節(jié)；電壓表、電流表的量程如何選擇等。五個實驗完全可以整合為一兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂要求比新課的實驗要求高，老師要給好任務(wù)，用問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，讓實驗的課堂效率更高。

4.4 練習(xí)題的訓(xùn)練與整合

練習(xí)鞏固是很需要的，但是不能沒有整合就讓學(xué)生做，這樣會耽誤學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，老師也會很累。因此，老師必須要在實驗整合的基礎(chǔ)上有針對性地整合對應(yīng)的練習(xí)，讓實驗的效果體現(xiàn)在練習(xí)當(dāng)中。比如：滑動變阻器在這幾個實驗中都用到，可以就滑動變阻器的作用進(jìn)行整合，這樣會更有利于對實驗操作的鞏固。

5 電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)設(shè)想

將電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)進(jìn)行必要的整合，能更有利于學(xué)生對知識的融會貫通，更有利于教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)代課堂是要求高效率的課堂，而且電學(xué)實驗是必考的考點，新課的要求也是理解運(yùn)用的要求。

基于以上的理由，筆者對電學(xué)實驗復(fù)習(xí)進(jìn)行了設(shè)想：

第一，必須摒棄按章節(jié)復(fù)習(xí)的舊模式，學(xué)生沒心聽，老師累成牛的狀況需要改變。

第二，辛苦在前，享樂在后，老師認(rèn)真整合實驗內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真進(jìn)行研究備課。備好一節(jié)課可以讓你后續(xù)運(yùn)用好多年，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心更足。

第三，摒棄保姆式教學(xué)，放手讓學(xué)生探究。重在問題的引導(dǎo)，不要學(xué)生一遇到問題就馬上幫忙解決，讓學(xué)生從錯誤中學(xué)到知識。

第四，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓?yōu)秀學(xué)生能更上一層樓，比如測電阻的時候若沒有電壓表時如何測量等等。

總之，電學(xué)實驗內(nèi)容不多，難度也不大，只要進(jìn)行必要的整合，學(xué)生定會有更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寅.電學(xué)復(fù)習(xí)的設(shè)計與反思[J].物理教學(xué)探討，2015，34（10）：75.

（欄目編輯 陳 潔）