薛竹偉

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，奠定著整節(jié)課的基調(diào)及基礎(chǔ)。對高中物理的幾種常見課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法

好的課堂導(dǎo)入猶如悠揚篇章的精美前奏，又如經(jīng)典大戲的精彩序幕，往往能迅速抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而促使他們在愉悅的狀態(tài)下快速融入新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動之中，從而為整節(jié)課的高效率、高質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)及情感基調(diào)。高中物理課堂導(dǎo)入的方式方法多種多樣，以下總結(jié)與歸納的為高中物理教師課堂上運用最多、也最頻繁的幾種方法。

一、直接引入法

所謂“直接引入法”，是指教師在上課伊始，直接向?qū)W生表明所學(xué)知識點以及具體內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。如，“今天我們來學(xué)習(xí)第4章第5節(jié)牛頓第三定律。”直接引入法雖然能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)迅速明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，對于教師來說，運用策略也最為簡單、方便，但是這種過于直接的方式有時很容易讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種畏懼和茫然之感，因此很難真正在課堂上有效

集中他們的注意力，激發(fā)其對新知識的學(xué)習(xí)興趣。綜合來看，直接引入法弊大于利，教育工作者應(yīng)當(dāng)慎用之。

二、疑問導(dǎo)入法

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。因此，利用疑難問題，帶給學(xué)生強烈的認(rèn)識沖突與沖擊無疑也是調(diào)動學(xué)生思維、實現(xiàn)新課巧妙導(dǎo)入的一種方式。鑒于這種情況，物理教師在教學(xué)伊始，可以結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平向他們設(shè)置些既有難度同時又極具啟發(fā)性的問題，以此引發(fā)積極思考、認(rèn)真探究，并在強烈求知欲望的帶動下積極融入新知識的學(xué)習(xí)活動之中。例如，在教學(xué)“電磁波及其應(yīng)用”的新課中，教師可以向?qū)W生提問以下問題：家中用來加熱食品的微波爐、電磁爐、電烤箱等是根據(jù)什么工作原理運作的？處于對家用電器工作原理的好奇心及探究欲，學(xué)生自然會非常認(rèn)真地聆聽教師

接下來的具體知識點講解。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，完整學(xué)科知識體系的構(gòu)建與建

立，更是需要學(xué)生經(jīng)?；仡欀八鶎W(xué)的舊知識，并將其進(jìn)一步升華、總結(jié)，從而為新知識的獲得與掌握奠定良好的基礎(chǔ)。高中物理相對來說較為抽象、復(fù)雜，通過復(fù)習(xí)的方式逐漸過渡到新知識、新內(nèi)容的講解活動之中，不但能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固之前所學(xué)的知識，起到“溫故知新”的作用，更重要的是，能給予學(xué)生心理上的緩沖時間，使得學(xué)生在毫無思想壓力及負(fù)擔(dān)的情況下輕松轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上來。由于具有承前啟后的重要作用，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是高中物理課堂上常用的、效果也最為顯著的導(dǎo)入方法之一。

四、實驗導(dǎo)入法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中大多數(shù)物理定義、公式、定律等都是在大量實驗的基礎(chǔ)之上總結(jié)、升華形成的。而高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，對于各種各樣的物理實驗格外熱衷。利用高中生的這一主觀學(xué)習(xí)特點，物理教師可以借助生動、鮮明的實驗現(xiàn)象導(dǎo)入新課，相信，此舉也能最大限度集中學(xué)生的注意力及思維，并誘發(fā)其對于所學(xué)內(nèi)容的強烈興趣以及積極動手、進(jìn)行操作與實踐的欲望，進(jìn)而推動他們自覺且主動地投入新知識的探索與學(xué)習(xí)過程之中。由此不難看出，實驗導(dǎo)入法同樣不失為高中物理課堂有效導(dǎo)入的方法之一。

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入之于物理教師課堂教學(xué)的必要性及重要意義可見一斑。設(shè)計一個新穎、別致的導(dǎo)入往往能使學(xué)生眼前一亮，為課堂教學(xué)的實際效果增色不少。但教師需要注意的一點是，對于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同知識水平的學(xué)生，也應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方法，如此方能真正將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

樊雅平，黃生學(xué).物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究[J].科技信息，2010（02）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍