吳天福

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的一項重要教學(xué)項目，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、實踐能力培養(yǎng)以及個人素質(zhì)提升都有非常重要的積極意義。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在小學(xué)初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能較弱，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，同時學(xué)習(xí)也較為被動，缺乏自主性，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以就需要教師不斷地改善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)的過程中通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo)、課堂情境模式的創(chuàng)設(shè)、師生互動教學(xué)的進(jìn)行，同時聯(lián)系實際生活來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過實踐來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以便能夠更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教育經(jīng)驗

小學(xué)階段正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師的教學(xué)對于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有重要的影響意義。俗話說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，這樣才能夠更好地體現(xiàn)他們的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動的接受者。久而久之，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動情緒與依賴意識，一旦沒有了教師的監(jiān)督與教育，學(xué)生就無法繼續(xù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以在新時期，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新的教育理念，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如，教師可以采用小組合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，對于某一個知識點，先讓他們自己進(jìn)行理解、消化，不能完成的再請教老師或者其他同學(xué)。這樣一來，就能夠使學(xué)生擺脫被動的接受意識，改為積極地自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、要創(chuàng)設(shè)課堂情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)自覺性不高，在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)跑神、開小差的現(xiàn)象，這樣就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，所以在教學(xué)中就需要教師不斷地創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，以便能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“分錢”的情境，將1萬塊錢分給班上的學(xué)生或者分給小組內(nèi)的學(xué)生，看每個人能夠得到多少，通過豐富的情境模式讓學(xué)生積極地參與到“分錢”的過程中來。當(dāng)然在這個過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小組內(nèi)的比賽或者小組之間的比賽，看誰分得快，看誰分得準(zhǔn)。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大的激發(fā)，同時在公平、民主的環(huán)境下，學(xué)生各抒己見，也能夠很好地促進(jìn)他們對于知識的理解與交流。此外，在教學(xué)的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些動手操作實踐，比如，在教學(xué)《三角形》的時候，教師就可以讓學(xué)生自己去量三角形的三個角，量出每個角的度數(shù)之后再相加，讓學(xué)生去探究不同三角形的內(nèi)角和的特點，提升他們自身對于三角形內(nèi)角和的認(rèn)識。

三、要聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)

現(xiàn)實生活是一個大的百科全書，數(shù)學(xué)知識源于生活實際，是對生活規(guī)律的總結(jié)與歸納，所以在教學(xué)中，面對較難理解的知識，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，減輕他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)《年與日》知識的時候，關(guān)于大月和小月的認(rèn)識，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下聯(lián)系實際生活，讓他們自己尋找記憶技巧。有學(xué)生就從父母那里得到了記憶的訣竅：左手握緊拳頭，拳心向外，從一側(cè)開始數(shù)，凸起的為大月，下陷的為小月，到7月之后重新倒回來數(shù)?？谠E是：一三五七八十臘，三十一日永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八，每逢四年閏一日，一定要在二月加。這位學(xué)生的記憶方法得到了其他同學(xué)的一致好評，也很好地激發(fā)了大家的自主學(xué)習(xí)意識，在日后的學(xué)習(xí)中，也有很多學(xué)生都樂意從生活中獲取學(xué)習(xí)訣竅，將搜集到的知識分享給大家，很好地帶動了班上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

四、要做好實踐鍛煉，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽覈耪Z也有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法，數(shù)學(xué)知識也是一樣：只有進(jìn)行相關(guān)的實踐鍛煉，才能夠?qū)χR有一個更深刻的認(rèn)識，同時通過實踐也能夠使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提升他們的綜合技能。比如，在教學(xué)《克與千克》之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去通過比較、稱量、估計等方法來得出一個物體的重量。例如，教師可以拿一顆白菜和一個蘿卜，用稱稱出白菜重1 kg，之后再讓學(xué)生比較白菜和蘿卜的重量，來估計蘿卜的重量，之后再進(jìn)行稱量，看誰預(yù)計的準(zhǔn)確，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與意識與自主學(xué)習(xí)意識，提升他們的實踐能力與數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田杭君.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究成功[J].教育，2008.

[2]劉林.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究[J].天津市教科院學(xué)報，2005.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)）

？誗編輯 薛直艷