孫變變

【摘 要】管理班級是一門藝術(shù)，和諧的師生關(guān)系是管理好班級的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，班級管理工作中要面臨很多新的問題與困惑。在班級管理中，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能從中汲取快樂，享受成功。如何構(gòu)建和諧、新型的師生關(guān)系，是一個值得反思的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建 和諧關(guān)系 享受成功

班主任是學(xué)生接觸最多的老師，其言行對學(xué)生起著榜樣的效應(yīng)。作為一名普通的小學(xué)班主任，落實“以人為本”，就是要尊重愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，組建一個團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，有凝聚力的班集體，以便激發(fā)學(xué)生各種潛能，從學(xué)生的進(jìn)步和成長中，享受成功的快樂。因此和諧的師生關(guān)系是管理好班級的基礎(chǔ)。擔(dān)任多年班主任工作的親身經(jīng)歷讓我深切地感受到：在班級管理中，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能從中汲取快樂，享受成功。如何才能建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境， 讓班級煥發(fā)生命力

班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立和發(fā)展，是在班級管理和教育教學(xué)過程中實現(xiàn)的。班主任老師是建立和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。筆者每次在剛接班的時候就讓學(xué)生在心里明確：我們分在了一個班級，就像一個家一樣，大家都是集體的一員。我們要相親相愛，互相幫助，共同進(jìn)步。為同一個目標(biāo)共同奮斗。當(dāng)孩子身體不舒服的時候，班主任應(yīng)主動送去一杯熱水，問寒問暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情況，了解他們的愛好，了解他們的思想，和他們一起做游戲。平時多與家長溝通，從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學(xué)生和家長就覺得老師是在做他們的朋友，做他們的親人。班主任還應(yīng)根據(jù)班級特點，采納學(xué)生們的意見和想法來布置教室，如張貼學(xué)生生活照片，學(xué)生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品等等，讓學(xué)生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學(xué)生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公共財產(chǎn)的好習(xí)慣。

二、班主任自身魅力是形成和諧師生關(guān)系的必要條件

班主任的學(xué)識水平、師德修養(yǎng)、對學(xué)生態(tài)度，以及教學(xué)藝術(shù)和方法等，對建立和諧關(guān)系起著決定性作用。班主任在師生交往中處于主導(dǎo)地位，是“平等中的首席”，這種特殊的地位決定了對班主任的師德修養(yǎng)、人格品行以及學(xué)識水平、教育素質(zhì)等具有較高的要求。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師使用強制手段要盡可能地少，學(xué)生對教師尊敬的唯一因子分解整環(huán)一源泉在于教師的德和才?！弊鳛榘嘀魅?，必須要有高尚的品德和行為，有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有莊重的儀表和舉止。班主任要不斷加強自身修養(yǎng)，完善自身人格，提高自身素質(zhì)，既要當(dāng)好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要當(dāng)好“身教”的“人師”。只有當(dāng)班主任真正成為充滿人格魅力的“人師”時，才能在學(xué)生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，才能與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系。

三、師愛是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)

每個班主任都應(yīng)該知道“熱愛學(xué)生是班主任的天職”。師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學(xué)生得到班主任愛，自然而然地會激發(fā)對班主任的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。師愛是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。那么，如何更好地體現(xiàn)出師愛呢？具體地說，主要表現(xiàn)在“尊重、關(guān)懷、理解”六個字上。

尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。班主任和學(xué)生在班級管理及教育教學(xué)過程中扮演不同的角色，完成不同的職責(zé)，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學(xué)生的人格，建立平等的關(guān)系。學(xué)生最不能容忍那引起損害他們自尊心的班主任老師。關(guān)懷是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能取信于學(xué)生。人們常說“關(guān)心如日”，關(guān)心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津，能給人疼愛和保護(hù)。班主任對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必須會引起學(xué)生愛的反饋，對班主任會更熱愛、更信賴。理解是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的橋梁。學(xué)生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任理解學(xué)生，設(shè)法與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知己。這樣學(xué)生就自然把班主任當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻了，相互的關(guān)系自然就會和諧密切。

四、變“刺激”為“激勵”

激勵之于學(xué)生，猶如陽光之于種子。美麗的鮮花在激勵中綻放，在責(zé)備中凋落。激勵可以使學(xué)生樹立自信，促進(jìn)他們自主、自強，健康成長，可以激發(fā)他們的潛能，增強他們的動力和勇氣，可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力，可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。激勵可以是物質(zhì)的，但最主要的應(yīng)該是精神的；可以是一句誠懇的話語，一個甜美的微笑；可以是贊許的點頭，親切的擁抱，會心的眼神；可以是學(xué)生取得成績時喜悅的共享，是學(xué)生悲傷時痛苦的分擔(dān)；可以是鼓勵學(xué)生克服困難、大膽嘗試……

五、積極參加學(xué)校組織的各項活動，促進(jìn)學(xué)生和諧成長

班主任應(yīng)把學(xué)校開展的各種活動與班級的日常學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，讓班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動，和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽，古詩朗讀，名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更加熱愛我們的民族文化，產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動，不僅促進(jìn)了班級和諧班風(fēng)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體學(xué)習(xí)氛圍，而且使班級日常管理更具人性化，同時也增進(jìn)了教學(xué)效果。

總之，管理班級是一門特別的藝術(shù)。班主任是一個和諧、良好班集體的締造者。只要建立和諧的師生關(guān)系，班主任可以享受與同學(xué)間融洽相處的幸福，享受師生之間真愛的交流，享受成功的歡樂，從而更好地實現(xiàn)教師的人生價值。

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