劉儀樺

【摘 要】閱讀是提升自我審美、增強文藝素養(yǎng)的有效途徑。閱讀能力是職高語文教育的重要組成部分，不僅要從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中來提高學(xué)生的職業(yè)能力，還要從文化課上來增強學(xué)生的通識水平，而閱讀能力就是最有效的促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】職高語文 閱讀教學(xué) 有效方法

在職高語文教學(xué)中，對于教材中選錄的各類詩歌、散文、說明文、議論文等體裁的文章，旨在增強學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。當(dāng)前我國職高教育還處于改革階段，對于學(xué)生專業(yè)能力的教育固然重要，而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力更是亟須解決的教學(xué)難題。很多學(xué)生對閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠，對文章的分析，以及字詞的理解不夠深入。鑒于此，本文將從職高語文閱讀教學(xué)著手，從教學(xué)實踐中來探討推進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的有效對策和方法。

一、閱讀教學(xué)在職高語文教學(xué)中的作用分析

閱讀能力是學(xué)生觀察能力和思維能力并進(jìn)的綜合能力，在職高語文閱讀教學(xué)中，其蘊含的人文氣息和情感是豐富的，也是激發(fā)學(xué)生想象空間的有效方式，具有重要的作用。其主要表現(xiàn)在：一是通過閱讀，可以拓展學(xué)生對知識的獲取渠道。閱讀是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實際展開的，通過學(xué)生對相關(guān)素材的閱讀，可以了解社會、了解自我，增強對未來的期待，并從閱讀中來拓寬視野，不僅有助于增強自身的人生觀、價值觀和世界觀，還能從閱讀中獲得美的享受；二是通過閱讀，可以增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文是綜合性極強的人文學(xué)科，其知識面包含了多種學(xué)科的知識，而閱讀作為有效的獲取知識的途徑，能夠從廣泛的閱讀中，理解語文，運用好語文；三是通過閱讀，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。未來職業(yè)教育將更加注重學(xué)生的綜合能力，職高學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位，需要具有社會技術(shù)型能力，而閱讀能力的增強，可以幫助他們較好地理解社會、認(rèn)識社會，懂得與人相處，增強人際溝通的技巧和能力。

二、提高職高語文閱讀教學(xué)的有效性對策

教學(xué)有效性是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，在實施過程中，需要從以下幾點來著手：一是注重閱讀的強化訓(xùn)練。閱讀的過程是對知識的理解和消化的過程，不能僅僅是“看”，更應(yīng)該從知識的閱讀中去“識記”，并將之轉(zhuǎn)化為自身的知識。職高語文閱讀教學(xué)，不能片面地追求閱讀量，而忽視了閱讀有效性，特別是對于當(dāng)前職高教材中編排的有限的素材，既要給予必要的知識點講解，還要從知識的綜合性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力上以及理解程度上進(jìn)行延展，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識幅面，既有廣泛性，又有深刻性；二是引入對比閱讀訓(xùn)練，增強學(xué)生對知識的多向理解。特別是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的成熟，對知識的獲取上更加便捷，而閱讀面的加大難以更有效地促進(jìn)學(xué)生對知識差異性的分析，為此，從對比閱讀中來引導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解，設(shè)置參照物，尋找問題的核心，并從中來突破淺閱讀的弊端；三是融入探究性閱讀，挖掘文字背后所蘊含的深刻含義。對于閱讀不能僅僅停留在閱讀快感上，閱讀是理性的思考與感性的體驗相互綜合的過程，不僅要從閱讀中來體會作者的情感思想，還要從閱讀中來理解和把握閱讀后的感悟，以增強自身對知識的探究能力。

三、強化對職高語文閱讀教學(xué)的實踐體會和意義

通過閱讀來促進(jìn)職高學(xué)生對語文的興趣是有效的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠從語言韻律的變化中感受到文章的音樂美，體會到詩歌的聲韻特色，并在不斷的閱讀訓(xùn)練中，增強對語文材料的感知和理解能力，逐步深化為學(xué)生自身的一種人文素養(yǎng)。所以教師要從多方面、多渠道、多方式引導(dǎo)學(xué)生走近閱讀，愛上閱讀。例如我們在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，對于徐志摩的詩歌作品進(jìn)行探討，可以從中感受到作者對祖國的一份執(zhí)著與真情。首先從詩歌的角度來幫助學(xué)生認(rèn)識文學(xué)體裁的特點，并從《再別康橋》的用詞抒情中，來感受作者對康橋的留戀，對離開的不舍，由此而激發(fā)學(xué)生對美好回憶的那份熱愛。從詩歌中，學(xué)生只有反復(fù)的吟誦才能更好地體驗到詩歌的韻律和情感，才能升華對康橋的感悟。由此可見，朗誦是進(jìn)行好閱讀教學(xué)的有效方法，同時也是激發(fā)出學(xué)生情感的有效途徑。借助朗誦一定能夠讓學(xué)生更好地體會作者的情緒變化，也一定能夠提升閱讀教學(xué)的效率。

在整體性閱讀中把握文章的構(gòu)思，也是閱讀教學(xué)的重點。一篇文章少則千字、多則上萬字，在每篇文章里所要傳達(dá)的信息和情感都是不同的，學(xué)生在閱讀中能否從中進(jìn)行整體性的閱讀，特別是對文章所刻畫或展示的情景進(jìn)行全面把握，也是培養(yǎng)學(xué)生整體性把握能力和對信息的篩選能力的有效方法。整體性閱讀作為閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，需要從實踐中漸漸養(yǎng)成，靈活運用速讀、精讀方式，以提升整體性閱讀能力。例如我們在學(xué)習(xí)《邊城》時，對于文章的全面把握，可以通過速讀來形成整體的一個“邊城”含義，并結(jié)合文章的整體內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生從分段閱讀中來精讀景色描寫、風(fēng)俗人情的刻畫、青年男女的愛情，由此來把握《邊城》所傳達(dá)的田園牧歌式的清新感覺。

四、結(jié)語

學(xué)生是整個教學(xué)活動得以順利開展和有效進(jìn)行的主體。所以要做好職高語文的閱讀教學(xué)，最重要的一點還是需要學(xué)生的全程參與，需要在教學(xué)的過程中凸顯出學(xué)生的主體性地位。

在閱讀教學(xué)中，我們要多鼓勵學(xué)生能夠從閱讀中進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受語言的變化，并激發(fā)學(xué)生的想象力，增強閱讀技巧和閱讀能力，讓學(xué)生能夠真正從閱讀中增長才識，獲得智慧。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 馮慧卉. 培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——職高語文閱讀教學(xué)體悟[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（02）.

［2］ 張熔. 職高語文閱讀教學(xué)的自主性探究[J]. 中學(xué)時代，2013（24）.