李小玲

【摘 要】為了更好地順應當前的教育制度改革，符合新課改對于我們的新要求，初中語文教學相比較從前而言也發(fā)生了一些變化。就拿閱讀方面來說，傳統(tǒng)意義上的閱讀知識教師布置一篇文章讓學生自主閱讀，對于閱讀的效果和質(zhì)量這都是我們無法估計和預測的。所以教師要通過更加具有針對性的閱讀教學，才能夠更好地激發(fā)起學生學習語文的興趣，進而保障閱讀開展的有效性。本文就將針對初中語文對話型閱讀的教學進行一個比較簡單的分析。

【關鍵詞】初中 語文 對話型 閱讀 教學

作為教育工作者的我們必須要清醒地認識到一個問題，那就是要想學好語文，興趣是最為重要的。要想培養(yǎng)學生學習語文的興趣，就必須正確的看待學生對于語文的看法，對話型的教學在開展的過程當中，可以說是充分尊重學生個人能力和個人興趣的，只有調(diào)動起學生學習的興趣，才能夠更好的激起學生對話的激情，將學生學習的積極性和主動性也充分的調(diào)動起來，這才是我們進行初中語文對話型閱讀教學的根本。

一、激發(fā)起學生學習語文的興趣是開展對話型閱讀的首要條件

俗話說得好，“興趣是孩子最好的老師”，這句話一點也不假，無論學習什么，都必須要充分地重視起學生學習的興趣。作為初中階段的教學來說，初中語文培養(yǎng)學生的主要目標就是充分地激發(fā)學生學習語文的興趣，而興趣就是學生自己愿意去學，并且對此有很強的好奇心和學習欲望，只有充分地尊重每一個學生自己的興趣愛好和特長，才能夠更好地保障學生學習的積極性，進而不斷地提升自己的創(chuàng)造性，在學習當中做學習的主人。

我們所謂的對話型閱讀，就是指摒棄從前枯燥單純的教師布置閱讀任務，教師要積極運用各種策略，激發(fā)學生對話的興趣，調(diào)動學生的對話積極性、主動性。對話的興趣進一步激發(fā)學生的表現(xiàn)欲、表達欲，書本和我們個人之間并不是完全對立和隔閡的，而是可以彼此融為一體的。學生、教師、文本之間均可以自由的對話，教師可以將自己對某一文本的內(nèi)容理解或者情感表露帶給學生，學生可以將自身獨到的見解與教師一起分享。學生、教師以及所有的文章三者之間也并不是孤立而存在的，而是可以相互聯(lián)系的。真實、真誠、自然地傾訴個體生命對世界的體驗，這將是學生在實際閱讀當中最為真實的體驗，也是對話型閱讀教學的重要體現(xiàn)。這種方式將是激發(fā)學生學習興趣和閱讀興趣的最佳手段，興趣之上的閱讀才是最有價值的。

二、通過情景的創(chuàng)設，營造出一種良好和諧的對話氛圍

其實，我們所謂的情景創(chuàng)設教學，與傳統(tǒng)教學相比最大的區(qū)別就是“體驗”二字，而所謂的體驗實際上就是參與者親身感受到的感覺，只有親力親為，親自參與，才能夠更好地感受到課堂帶給我們的樂趣。所以這就要求我們教師在進行課堂教學安排的時候，適當?shù)卦O置一些情景，為我們的課堂教學增加生機和樂趣。課堂情景的設置，一方面是為了更好地開展教學，一方面就是要求學生更好地參與到其中來，這樣我們就可以讓學生通過親自的參與和感受，來體驗教學當中教師授課的重點和難點。尤其是在談到初中語文閱讀教學的時候，恰當?shù)那榫霸O計可以說是非常有必要的。教師在課堂上要為學生創(chuàng)造一個比較恰當和適合的情景，假設這一情景就發(fā)生在學生自己的身上，那么讓學生來發(fā)表自己的看法和獨到的見解，彼此之間相互溝通和交流，將心得與體會和大家一起分享，是非常有意義的。在這一部分當中，教師還要格外的注意到一個問題，就是不要讓優(yōu)等生把所有發(fā)言的機會都占去，大家都應該在一個和諧、公平、平等的環(huán)境之下進行閱讀的學習和交流，這也是閱讀學習的重要保障。每個人都有均等的機會發(fā)表自己對于某一文章的見解，這樣的對話型閱讀教學才會卓有成效。

三、進行一些恰當話題的設置，幫助學生加強對文章的理解

當教師布置一篇文章讓學生來進行閱讀的時候，很有可能學生并不能夠很好地把握其中的一些重點內(nèi)容，也或許對于文章情感以及中心的把握并不明確。這就需要教師在教學的過程當中給予恰當?shù)膸椭洼o助。例如很多學生在發(fā)表對于文章某一部分看法的時候，并沒有切入點和針對性，這時候就需要教師來幫忙，教師可以幫助學生設定一些與文章內(nèi)容和中心思想相關的話題來供學生選擇和思考，這樣就在很大程度上降低了學生對于文章內(nèi)容無從下手的困難感，縮小了學生思考的空間，幫助學生更加具有針對性，并且不偏離中心的發(fā)表自己對于某些內(nèi)容的看法和見解，這樣的方式在初中語文的對話型閱讀當中還是比較常見的，也是比較好的一種方式。

四、充分尊重個體差異，提倡個性閱讀

我們都清楚，每個人和每個人之間都有著很大的不同，無論是從性格還是從智商，許多層面上都是有極大差異的。因此我們必須要明白，只有充分地尊重個體差異，才能夠更好地開展教學，保障每個學生的特長都能夠有所發(fā)揮。在初中語文閱讀教學當中，充分地尊重每個人的差異實際上是非常有必要的。因為不同的人對于不同的內(nèi)容或許就有著不同的看法，或許是因為閱歷的不同，也或許是因為理解能力和層次的不同造成的，但是不管怎樣，實際上都是學生內(nèi)心自我訴求的一種表現(xiàn)，我們必須給予充分地尊重和肯定。在開展對話型閱讀教學的時候也要充分地提倡學生的個性發(fā)展，只有這樣才能夠更好地將對話型閱讀開展下去。

【參考文獻】

［1］肖文靜. 初中語文對話型閱讀教學初探[D].湖南師范大學，2007.

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