石歡歡

摘 要：從分析中職生口語表達(dá)能力差的現(xiàn)狀入手，從三方面探究原因，并針對原因?qū)ふ覍Σ?，提出多種較為科學(xué)、行之有效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：中職生；語文教學(xué)；口語訓(xùn)練

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)從口語訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半而功倍的，放過口語訓(xùn)練，孤立地教學(xué)書面語言，是違背自然，事倍而功半的。”可見，口語訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性。然而，當(dāng)今的語文教學(xué)大多仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重“讀寫”而輕“聽說”，致使許多學(xué)生的口語交際能力不如讀寫能力強(qiáng)。由于缺乏老師有計劃的指導(dǎo)和訓(xùn)練，相當(dāng)部分的學(xué)生尤其是中職生的口語表達(dá)能力堪憂：語言組織能力差，說話思路混亂，語無倫次；概括能力差，缺乏臨場發(fā)揮的應(yīng)變能力；詞匯貧乏，口語的感染力不強(qiáng)，不能熟練地運(yùn)用語氣和態(tài)勢語；在課堂或公眾場合發(fā)言缺乏膽量，不能中心明確地說話3～5分鐘；朗讀、演講、討論、復(fù)述、辯論等口語表達(dá)技能不過關(guān)……造成這種種現(xiàn)象的根本原因，筆者認(rèn)為至少有三個方面：

一、缺乏系統(tǒng)性、針對性和實(shí)用性的口語訓(xùn)練教材

目前，中職學(xué)校大多采用由教育部2009年制訂的一套教材。這套教材能緊緊圍繞中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，對于提高新時期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)中等職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。但在使用過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)有欠妥之處。比如，專業(yè)針對性不強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)，“口語交際”內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。我們知道，這套教材分為三個模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。我們學(xué)校目前采用了基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，就這兩個模塊的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上看，都是以單元教學(xué)為主，每個單元中“閱讀與欣賞”占了主要篇幅，“口語交際”附在其后，只做簡單介紹。雖然“口語交際”在每個單元都各有側(cè)重，比如聽說訓(xùn)練、自我介紹、交談、復(fù)述、應(yīng)聘、即席發(fā)言、演講、討論、辯論等，從表面上看，口語技能訓(xùn)練應(yīng)有盡有，但在教材安排上是分散在各個角落，這種安排，會給人以誤導(dǎo)，讓人覺得文章的閱讀與欣賞是重點(diǎn)，而“口語交際”是附屬品，以至于很多教師在教學(xué)時間的安排上有偏頗，往往是重“讀”而輕“說”。即使講到“口語交際”這方面的內(nèi)容，也是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)付了事。有些教師因課時不夠用，甚至忽略不教，由此可見，編制一套系統(tǒng)性、針對性和實(shí)用性的口語訓(xùn)練教材是十分必要的。

二、教師教學(xué)觀念滯后，缺乏大膽創(chuàng)新意識

長期以來，由于受語文教學(xué)傳統(tǒng)觀念的影響以及考試方法、評分評價方式的制約，許多語文教師對口語教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認(rèn)識，將其視為可有可無的語文附屬品。在具體的教學(xué)中，不少教師既無傳統(tǒng)特色，更無“教改”氣息，教學(xué)模式與方法陳舊老套，只注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文，歸納中心，陷入繁瑣講解、“滿堂灌”的泥淖中，而把許多語文技能訓(xùn)練尤其是口語訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)課堂。要突破積弊，首先要求我們語文教師更新觀念，擺脫過去語文教學(xué)的誤區(qū)，給口語教學(xué)注入新的活力。作為語文教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是時代賦予職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會對中職語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。如果我們教師不重視對學(xué)生這項(xiàng)技能的訓(xùn)練，就是一個殘缺的職業(yè)教育。另外，作為新時期的教育工作者，除了要不斷更新觀念外，還要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的教師要時刻警醒，不要認(rèn)為沒有升學(xué)硬指標(biāo)，就可以放松自身的學(xué)習(xí)，降低對工作質(zhì)量的要求。中職語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力探索新思路、新途徑，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平和教育科研能力，只有這樣，才能勝任學(xué)生語文實(shí)踐發(fā)展的需要。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響口語交際水平的提升

現(xiàn)在的中職生大部分只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對語文學(xué)習(xí)不重視，他們認(rèn)為自己來學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，只要學(xué)好專業(yè)課就行了，并未真切地意識到口語交際訓(xùn)練對他們的重要性。由于認(rèn)識不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方面缺乏動力，也就嚴(yán)重地影響了他們的口語交際水平的提升。作為語文教師，我們的職責(zé)是教育學(xué)生，讓他們認(rèn)識到，在就業(yè)競爭異常激烈、人際交往日益頻繁的當(dāng)今社會，具有良好的口語交際能力是走上工作崗位，融入社會的必備能力。只有讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際與他們自己的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作密切相關(guān)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯誤觀念，把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到語文技能訓(xùn)練上來，從而在其心目中確立口語訓(xùn)練的重要地位，為提升口語交際水平奠定基礎(chǔ)。

筆者在中職學(xué)校從事語文教學(xué)工作二十多年，深感在大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語交際能力對于人自身發(fā)展及社會要求的重要，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，總結(jié)出較為科學(xué)和行之有效的訓(xùn)練方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，讓他們愛說

“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學(xué)生的興趣是多么重要。眾所周知，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，否則，他只是表面地、被動地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣呢？我認(rèn)為，首先是要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂氣氛上下工夫。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)計出多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境。例如，設(shè)計禮貌用語、日常會話、問路、口述見聞、講故事、購物、接待客人、主持會議等多種生活情境，充分調(diào)動學(xué)生的生活感知、生活積累，學(xué)生在這些生動有趣的生活情境中進(jìn)行口語交際，會把話說得更具體、更真實(shí)、更有趣，從而有效地提升學(xué)生的口語交際能力。另外，還可以開展一些學(xué)生感興趣的模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生嘗試以不同的身份進(jìn)行口語交際活動，在快樂中鍛煉自己的口才。在具體的訓(xùn)練過程中，我主要是以小組的形式來開展活動，要求每個小組圍繞制訂話題進(jìn)行口語交際。例如，開展模擬勸說、模擬電話交談、模擬應(yīng)聘、模擬采訪等活動，讓學(xué)生在課堂上動起來，讓學(xué)生在活動中有話可說，始終處于一種參與狀態(tài)，由“要我講”變?yōu)椤拔乙v”，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到不斷的充實(shí)、發(fā)展和提高。

2.利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓他們會說

語文教學(xué)要利用好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作業(yè)布置、作文點(diǎn)評等各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力尋找語文教學(xué)與聽說活動的最佳結(jié)合點(diǎn)，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。語文教材上安排了大量的說話練習(xí)：自我介紹、復(fù)述故事、即興演講、主題辯論等。豐富多彩的活動形式都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的極好載體。作為語文教師，要從發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)的高度出發(fā)，精心設(shè)計每一節(jié)訓(xùn)練課，把課上得有滋有味，上得生動活潑，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在課堂上得到鍛煉和提高。語文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動強(qiáng)調(diào)活動的整體性，要求學(xué)生人人參與。為了提高活動的效率，教師也可以給學(xué)生更多展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會，對于一些適合采用合作學(xué)習(xí)的語文活動，可采用小組活動形式，如朗誦、解說、辯論、應(yīng)聘交談等，幾人為一小組，推薦善于與人合作、交際能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，再根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的特長、潛能。再如，組織辯論賽，全班可分成兩大組，組織兩場比賽，每組推薦兩名主持，八名辯手，五名評委，兩名計時員，其余學(xué)生分派到正反兩方，做智囊團(tuán)，協(xié)助他們搜集資料，寫辯詞。這樣，大家都有機(jī)會參與活動，人人得到鍛煉，就能達(dá)到共同提高的目的。此外，教材中也有一些專題訓(xùn)練，但編排比較簡單，教學(xué)時教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、合理變通，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

3.開展形式多樣的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生說話能力，讓他們善說

社會是實(shí)施口語訓(xùn)練的無邊課堂，口語交際能力的培養(yǎng)，僅僅靠課堂訓(xùn)練這一條渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。家庭、學(xué)校、社會是個廣闊的天地，為學(xué)生提供了大量的言語交際機(jī)會和內(nèi)容。教師要用心去捕捉生活中的種種現(xiàn)象，有意識地將口語交際訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，由課本引向生活。同時，教師應(yīng)取得家長和社會的支持，多鼓勵學(xué)生積極投身到各項(xiàng)活動中，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話，努力在口語交際的實(shí)踐中，探究與父母、親朋、同學(xué)、老師及其他社會角色和諧相處的秘訣，尋找口語交際的科學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐中練習(xí)并發(fā)展自己的口語交際能力，這是能快速提高口語交際水平的方法。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，多層次、多方面地強(qiáng)化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，堅持不懈，才有成效。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出一批既有職業(yè)知識素養(yǎng)，又有較強(qiáng)口語交際能力的人才，完成職業(yè)教育的任務(wù)，滿足用人單位的需要，滿足社會的需要。

（作者單位 廣東省惠州市體育運(yùn)動學(xué)校）