王潔

摘 要：教師在課堂上應(yīng)該擅用評價，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，教師的每一個語言、每一次評價，不再是高高在上對學(xué)生的判決，應(yīng)該是與學(xué)生進(jìn)行的平等的交流；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展。學(xué)生課堂上的互相評價也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過程。課堂評價是一堂課中重要的組成部分，要尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂評價；全面發(fā)展

新課程評價倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。淡化甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。

評價是杠桿，具有導(dǎo)向作用。作為教師在課堂上應(yīng)該擅用評價，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，結(jié)合文本及學(xué)生個體實際情況給予能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的客觀、公正、有指導(dǎo)性建議的評價。教師的評價要準(zhǔn)確定位，為了幫學(xué)生正確認(rèn)識自己的閃光點，樹立學(xué)習(xí)的信心激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣而評價。充分發(fā)揮課堂評價的有效性，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，評價內(nèi)容要有一定的深度和廣度。

一、評價要有一定的深度

1.真實評價

激勵性的評價可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生都受益，促進(jìn)他們的發(fā)展。但在教學(xué)中，往往仁者見仁，智者見智，會有很多多元的感受和獨(dú)特經(jīng)驗，這些都是我們教師應(yīng)該珍視的。教師除了要珍視學(xué)生多元感悟和獨(dú)特體驗外，還要注意教材內(nèi)容的價值取向，要巧妙引導(dǎo)，委婉糾正，讓課堂成為學(xué)生高尚的精神生活和豐富的人生體驗。教師有意無意地為學(xué)生制造空間，往往會激發(fā)學(xué)生的積極思維，引出許多精彩紛呈、標(biāo)新立異的討論，使學(xué)生的個性擺脫層層束縛，得以恣意張揚(yáng)，課堂也因此而顯得靈感迸發(fā)，詩意盎然。

2.適時評價

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，常常會出現(xiàn)一些意外情況，教師應(yīng)及時捕捉這些片段，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，往往會有意外收獲。記錄學(xué)生在課堂上提出的一些富有創(chuàng)意的問題和獨(dú)特的見解，給予客觀公正評價的同時并把它作為期末測評的一個依據(jù)。

3.抓重點，重過程輕結(jié)果

課堂評價范圍很廣，只有抓住重點才能充分發(fā)揮它的有效性。不能僅一個“好”字做結(jié)論。課堂評價要重過程輕結(jié)果，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果析過程。從過程分析中歸納思維的規(guī)律與方法。讓學(xué)生在過程評價中得到成功感和能力提升。

二、發(fā)揮好課堂評價的作用，教師還應(yīng)做到以下幾點

1.提高自身素質(zhì)，吃透教材，了解學(xué)生，為學(xué)生健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)

教師要提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)“即興發(fā)揮”的評價能力。教師自身的素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂評價的好壞，教師應(yīng)積極主動地通過多方面學(xué)習(xí)和研究，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化知識功底，提高能力素質(zhì)，從而在評價中得心應(yīng)手。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)的要求，吃透教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計問題，合理地分析，才能正確對待課堂問答，并進(jìn)行科學(xué)的反饋和藝術(shù)化的處理，為學(xué)生健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)會尊重、寬容學(xué)生

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對于語文來說，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生各有各的理解，一千個讀者中有一千個哈姆雷特是正常的。老師充分尊重學(xué)生的意見，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考、敢思考、會思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣才會真正去聆聽每個學(xué)生的心聲，了解每個學(xué)生的長處與不足，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。

在教學(xué)中，要寬容學(xué)生。這就要求我們在學(xué)生的發(fā)展和成長中，正確看待學(xué)生的失誤和不足。尊重學(xué)生的個性經(jīng)驗，幫助、激勵學(xué)生樹立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，一名平時不敢回答問題的學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在犯錯中汲取教訓(xùn)，在犯錯中學(xué)會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。實踐已證明，對學(xué)生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，在教學(xué)中要堅持“育人為本”“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，從學(xué)生長遠(yuǎn)利益出發(fā)，不斷探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，而課堂評價又是一堂課中重要的組成部分，在課堂教學(xué)評價中要尊重學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)運(yùn)用評價，成就學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話：北京師范大學(xué)出版社，2002-04.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第二小學(xué)）