金翠華

摘 要：以小班開展的主題活動(dòng)《蘋果和橘子》為例，教師放手和引導(dǎo)相結(jié)合，從創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)環(huán)境、確立適宜的活動(dòng)內(nèi)容、引導(dǎo)多樣的表達(dá)方式三個(gè)方面闡述幼兒自主性的發(fā)展和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主性；主題活動(dòng)；幼兒

自主性指幼兒按自己的意愿，帶著自己的問(wèn)題，在自己的探索中解決問(wèn)題，在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。主題活動(dòng)指在集體性活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)造自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題?！蔽覀?cè)陂_展主題活動(dòng)《蘋果和橘子》時(shí)，創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主性；確立適宜的活動(dòng)內(nèi)容，尊重幼兒自主性；引導(dǎo)多樣的表達(dá)方式，發(fā)展幼兒自主性。

一、創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主性

蒙特梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)多元的環(huán)境是十分重要的。她說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！碑?dāng)碩果累累的秋天來(lái)到了，我們就開始著手準(zhǔn)備主題活動(dòng)《蘋果和橘子》，為孩子創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)環(huán)境，包括新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境和寬容、自主的心理環(huán)境，為孩子開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。

1.創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

孩子會(huì)動(dòng)用各種感官參與活動(dòng)，通過(guò)眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、新奇的環(huán)境，充分利用自然界所提供的水、土、動(dòng)植物等，激發(fā)幼兒自主地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的農(nóng)村資源。主題活動(dòng)《蘋果和橘子》中，我們組織社會(huì)實(shí)踐——參觀橘子園，走在鄉(xiāng)間的田埂，聞著泥土的氣息，享受著淳樸的味道。當(dāng)滿園的橘子樹映入眼簾時(shí)，孩子們抑制不住興奮之情，高呼“我看見橘子樹了”“好多橘子啊”。我們抱抱橘子樹，和她來(lái)個(gè)親密接觸；我們湊近橘子，聞聞香味；我們剝開橘子，嘗起來(lái)酸酸甜甜。正當(dāng)大家都沉浸在橘子品嘗中時(shí)，小博士發(fā)問(wèn)了：“奶奶，為什么我的橘子皮是黃的，他的橘子皮有點(diǎn)綠呢？”“對(duì)呀，為什么呀？”請(qǐng)來(lái)橘子園奶奶來(lái)為大家解答：“橘子皮綠綠的說(shuō)明橘子還沒(méi)長(zhǎng)大，它慢慢長(zhǎng)大就會(huì)變成黃色，所以挑橘子的時(shí)候要挑皮是黃顏色的，比較甜?！薄岸鳌！焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭。在橘子園里，孩子們自主了解了橘子的外形、顏色、口味，還有怎樣挑選甜橘子的方法，孩子們受益匪淺。

2.創(chuàng)設(shè)寬容、自主的心理環(huán)境

幼兒園心理環(huán)境包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是氛圍、人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！苯處熞驹谟變旱慕嵌?，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容理解的環(huán)境，以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢創(chuàng)造。例如：美術(shù)活動(dòng)《蘋果樹》中，孩子們揮動(dòng)著手中的蠟筆為蘋果穿上衣服，但是涂色均勻?qū)π“嘤變簛?lái)講比較難，因?yàn)樗麄冇幸庾⒁鈺r(shí)間短、持久性差。我看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的蘋果前半邊深紅后半邊淡紅，我沒(méi)有指出他的蘋果顏色還沒(méi)涂滿，而是假裝驚喜地說(shuō)：“哇，你的蘋果這邊這么紅，肯定很甜吧，我真喜歡?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)聽了十分開心，不到幾分鐘，他把剛才半邊淡紅色的蘋果也變成了深紅色。教師的鼓勵(lì)和支持使孩子在精神上獲得愉悅，自信心得到了增強(qiáng)，自主性也由此激發(fā)。

教師要確立以幼兒為主的思想，積極引導(dǎo)，給幼兒留出時(shí)間和空間，給幼兒自主、自由的選擇機(jī)會(huì)。孩子們?cè)趩?wèn)題“橘子皮有什么用？”上碰出了思維的火花，我們一起查資料一起研究。我們泡一泡、嘗一嘗橘子皮茶，一股清香味撲鼻而來(lái)；我們用橘子皮進(jìn)行了貼畫，有美麗的菊花，有可愛的螃蟹，有逗人的金魚，這一切都反映著孩子的創(chuàng)造能力。幼兒不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，我們一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

二、確立適宜的活動(dòng)內(nèi)容，尊重幼兒自主性

我們?cè)陂_展主題活動(dòng)中，把幼兒需要的、感興趣的、在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為素材，確立為主題活動(dòng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)尊重幼兒自主性的原則。

主題活動(dòng)《蘋果和橘子》中，我們預(yù)設(shè)了語(yǔ)言活動(dòng)“籽兒吐吐”，讓孩子欣賞并理解故事，知道吃水果要吐籽的淺顯道理。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)水果籽產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的說(shuō)“我吃的西瓜籽很大”，有的說(shuō)“木瓜有好多籽哦”，有的說(shuō)“火龍果里面有芝麻”……幼兒對(duì)水果籽的大小、多少、可不可以吃等問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是活動(dòng)“籽兒寶寶”萌發(fā)了。我們?cè)诨顒?dòng)中有目的地選擇幾種幼兒在生活中常見的、熟悉的水果，如請(qǐng)桂圓和蘋果的兩個(gè)籽兒寶寶比較籽的大小，再加上哈密瓜，請(qǐng)三個(gè)籽兒寶寶比較籽的多少，還請(qǐng)火龍果和石榴的兩個(gè)籽兒寶寶比較籽是否可以吃……確立主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，最關(guān)鍵的是充分尊重幼兒的自主性，主題的內(nèi)容、形式以及產(chǎn)生的時(shí)機(jī)都應(yīng)該根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整，滿足幼兒的求知欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)多樣的表達(dá)方式，發(fā)展幼兒自主性

教師通過(guò)觀察幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展，了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等，提供適時(shí)、適度的引導(dǎo)，支持幼兒多樣化的自主表達(dá)。瑞吉?dú)W教育體系中特別提出了“兒童的一百種語(yǔ)言”，幼兒通過(guò)探索，用圖畫表達(dá)、肢體動(dòng)作表達(dá)、口頭語(yǔ)言表達(dá)，并將自己探索的內(nèi)容通過(guò)表達(dá)與同伴分享交流?！短O果和橘子》主題活動(dòng)開展初期，在家長(zhǎng)們的積極配合下，我們收集了多種多樣的水果，孩子們對(duì)水果有了直觀的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)說(shuō)：“我?guī)?lái)的是蘋果?！薄跋憬妒菑潖澋??！薄伴僮邮屈S黃的。”孩子們能用口頭語(yǔ)言表達(dá)對(duì)常見水果的認(rèn)識(shí)。

我們開展了綜合活動(dòng)“水果派對(duì)”，孩子們用彩泥制作水果串，有彎彎的香蕉串，有黃黃的橘子串，有兩種口味的蘋果橘子串，琳瑯滿目，饞涎欲滴。孩子們用水彩筆在畫紙上畫出圓圓的蘋果、黃黃的橘子、小小的金桔，豐富多彩。欣欣說(shuō)：“我會(huì)跳摘蘋果舞。”艷艷說(shuō)：“我也會(huì)跳摘蘋果舞。”“好吧，你們來(lái)當(dāng)老師，我們一起來(lái)跳摘蘋果舞。”我提議道。于是，我選擇了一首歡快的音樂(lè)，我們一起跳起了摘蘋果舞。我平指著一方，說(shuō)：“看，在那個(gè)樹枝上有個(gè)紅紅的蘋果哦?！焙⒆觽冚p輕地抬高手摘到了蘋果，動(dòng)作輕盈而優(yōu)美；我又指向上方，說(shuō)：“哇，蘋果在高高的樹枝上，怎么辦呀？”孩子們則用力向上跳摘到了蘋果，動(dòng)作有力而大膽。教師在活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索更多更好的玩法，交流表達(dá)和互相學(xué)習(xí)。

發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個(gè)有主見、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人，這是時(shí)代賦予我們的使命。自主性是開展主題活動(dòng)的根本，也是開展主題活動(dòng)追求的目標(biāo)。在主題活動(dòng)中，教師“放導(dǎo)”結(jié)合，激發(fā)幼兒自主性，尊重幼兒自主性，發(fā)展幼兒自主性，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

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（作者單位 上海市浦東新區(qū)鹽倉(cāng)幼兒園）endprint