王麗

摘 要：隨著新課改的不斷實行，英語教學發(fā)生了很大的變化，初中英語作為整個學習階段的基礎，必須給予充分的重視。新的教學中采用了很多新穎的教學學習方式，其中合作學習逐漸變成學習的主要方式之一。既然要合作學習就要建立有效的英語合作小組，通過小組成員之間不同的分工，對不懂的知識點交流溝通，提高學生的學習效率，并進一步提高教學質量。

關鍵詞：初中英語；小組合作；學習

我國教育部門一直以來都很重視英語教學，但由于我們各種條件的限制和不足，英語教學水平一直不高，很多學生英語出現(xiàn)嚴重的兩極分化。鑒于我國教育的種種情況，我們實行新課改，其中很重要的一種方式—合作學習被應用開來。所謂合作學習就是小組成員之間根據(jù)自己的特長和性格對教學內容進行合理分工，充分發(fā)展和表現(xiàn)自己的才能。接下來根據(jù)自己的教學經驗，嘗試幾種方法提高教學效率。

一、構建合理的小組學習形式

事物的成分在結構和排列次序上的不同，達到的效果也會有很大的差別。在小組合作教學中，首先，把學生按照一定的條件分成各個不同學習小組，如一個小組要男女混搭，英語學習程度要不同，學生的個性特點也要不同等；其次，改變“排排坐”并面朝黑板的形式，讓小組成員在一塊，可以是面對面坐，不面對著黑板，這樣可以方便學生之間交流；再次，注意每個小組成員的人數(shù)，當然人數(shù)要適當，不能過多或過少，四個人為宜；最后，對每個小組之間設定一定的要求，我采用的方法是在教室內有一個英語小組學習專欄，上面有每個小組成員的照片，在每一次英語考試過后，都會對每個小組的成績總和求平均值，按照成績的高低排列哪個小組的照片放在前面，這樣便于小組之間形成競爭。

二、課前合作預習

課前預習首先要做的工作就是根據(jù)成員的不同情況分配任務，比如，可以讓能力稍弱的學生負責簡單的任務，能力中等的學生預習新文章的知識點并按要求解答相關問題，能力較強的學生可以就文章內容進行拓展和延伸等。通過這些活動，讓小組成員之間先討論、交流，然后教師提問讓各個小組搶答問題。這樣下來小組之間加強團隊合作能力，而且還可以根據(jù)其他小組表現(xiàn)取長補短、共同進步。這樣對之后教師的講解更易理解，也會激發(fā)學習英語的熱情。比如，在講Why dont you get her a scarf ？時，設定幾個教學任務讓學生在預習時解答，如，（1）vocabulary：suggestion，personal，special，Comment，scarf，camera，album；（2）sentence：suggestions： What should i do...？Why dont you do...？這些任務就可以根據(jù)不同成員的學習情況進行很好的分工。

三、課堂上合作學習

初中英語教材不像理工科那樣內容比較固定，它內容豐富、題材多樣，并且貼近學生的日常生活，所以，在小學英語教學中，對于不同的教學目標和教學內容主動營造和諧的課堂氛圍，讓學生積極認真地開展語言交流活動。在這些活動中教師首先一定要把合作學習的任務布置給學生，讓他們帶著任務學習交流；然后在學生完成任務的過程中教師要注意觀察并巡視他們的合作情況，對于一些不積極的小組要多加指導，引導他們之間協(xié)作、互動，并且各小組搶答問題時多給這樣的小組機會，表現(xiàn)比較好的給予鼓勵或獎勵，增強他們學習英語的信心，真正激發(fā)他們對英語學習的興趣。

其實，除了這些還有課后合作鞏固及激勵性的教學評價，這都會對初中生合作學習有很大幫助。

總之，英語課堂形成合作學習的模式需要教師和學生共同努力，實踐證明，合作學習對于英語教學非常有幫助，它能使小組內成員相互學習，也可以讓小組之間相互競爭，通過這樣的方式都極大地提高了他們的英語成績，也使他們學習英語的積極性明顯提高，自信心不斷增強，提高了學習效率，也提高了教學質量。

參考文獻：

[1]姚琴.英語課外作業(yè)習慣中小組合作學習的策略分析[J].中學生英語：初中版，2013（02）.

[2]徐建芳.初中英語課程的情感目標及其達成[D].河南大學，2008.

（作者單位 山西省運城市夏縣埝掌中學）