何俊華

摘 要： 課堂提問是課堂教學(xué)的一種重要形式，可為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)補(bǔ)充機(jī)會(huì)及應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，活躍、有效的課堂提問，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，同時(shí)也有利于鞏固學(xué)生記憶，快速擴(kuò)充知識(shí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要分析了課堂提問在初中英語教學(xué)中的重要作用，并總結(jié)了幾點(diǎn)英語課堂提問的技巧。

關(guān)鍵詞： 提問技巧 初中英語課堂教學(xué) 重要作用

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的核心，是師生互動(dòng)最基本，也是最重要的形式，通過各種極具價(jià)值、新穎的問題，可以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，掌握課堂提問技巧對(duì)提高初中英語教學(xué)有效性具有極其重要的作用。

1.課堂提問在初中英語教學(xué)中的重要作用

1.1活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂提問實(shí)質(zhì)上屬于一種課堂活動(dòng)形式，有效的課堂活動(dòng)可以適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，舒緩緊張的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。有趣、新穎的課堂提問可以有效激發(fā)學(xué)生的討論欲望，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂問題中，并全身心地投入思考，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中英語教學(xué)的理論知識(shí)枯燥、無趣，常常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，教師可以利用與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由于問題涉及的知識(shí)點(diǎn)新穎，每一個(gè)學(xué)生都有話語權(quán)，也有充足的思考時(shí)間，因此可以吸引那些學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生積極投入到問題中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法就是死記硬背，然而，英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，其應(yīng)用性、靈活性較強(qiáng)，僅僅死記硬背一些語義、語法等知識(shí)，收獲的學(xué)習(xí)效果甚微。有效的課堂提問可以通過師生交流互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生明確問題的重心，在短時(shí)間內(nèi)記憶。目前，隨著新課程教材的改革，初中英語中逐漸增加了語法、語義的區(qū)別，因此在鞏固和強(qiáng)化記憶的過程中，主要采用聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法等方式，這些方式可以經(jīng)課堂提問實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“in”的語義時(shí)，教師可以通過連續(xù)性提問實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。一般而言，“in”表示“在……之內(nèi)”，教師可以先讓學(xué)生利用這一語義造句，然后提出關(guān)于“in”的另一種語義的語句讓學(xué)生翻譯，比如“按某種方法”，在翻譯過程中，教師要求學(xué)生自己再舉一個(gè)相似的應(yīng)用例子，通過這種不斷理解、應(yīng)用的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

1.3鞏固知識(shí)，通過反饋總結(jié)學(xué)習(xí)不足。

通常情況下，課堂提問的內(nèi)容主要包括對(duì)本節(jié)課或上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，利于幫助學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答反饋，了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握程度，反思自己在教學(xué)過程中的不足及值得進(jìn)一步改進(jìn)的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。課堂提問的內(nèi)容包括提問即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提前設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題上課，邊上課邊思考問題的正解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.初中英語教學(xué)課堂提問技巧

2.1注意把握提問的時(shí)機(jī)。

在英語課堂提問過程中，教師應(yīng)明確提問的目的，充分把握提問的時(shí)機(jī)，設(shè)置巧妙的問題，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，課堂提問應(yīng)在學(xué)生走神、注意力不集中時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及聰明才智，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)提問，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題上，重新投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過課堂提問，教師可以將一些一般問題與重點(diǎn)問題、簡單問題與復(fù)雜問題，基礎(chǔ)問題與關(guān)鍵問題穿插著講，照顧不同層次學(xué)生在知識(shí)接受能力方面的差異性，因此，不管是什么類型的學(xué)生，提問的方式均可收到吸引注意力的效果。

2.2嵌入式提問。

課堂提問應(yīng)起到“承上啟下”的作用，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊課，引出新課內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)初三上學(xué)期Unit 7 Lesson 26“The man who never gave up”這一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提問：“Light is important to us everyone，especially at night.But do you know who invented the electric light？”（電燈對(duì)于我們每一個(gè)人而言都非常重要，尤其在夜晚，但是大家知道是誰發(fā)明了電燈嗎？）通過科學(xué)研究，從而引出新課題——“永不放棄的人”，然后進(jìn)行新知識(shí)的講授。

2.3提問的問題應(yīng)具有啟發(fā)性與針對(duì)性。

每堂課都圍繞一個(gè)中心主題展開，課堂提問設(shè)置的問題應(yīng)能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)其主動(dòng)思考的效果，同時(shí)，問題應(yīng)具有一定的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生深入思考。比如在學(xué)習(xí)“find in hand”這個(gè)詞組時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生利用這個(gè)詞組造句，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固當(dāng)前學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞組的意思“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”，讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以引入“interesting”，“easy”等形容詞幫助學(xué)生回憶。當(dāng)學(xué)生了解詞組的語義后，將語句進(jìn)行拆分，再提問除了應(yīng)用“find”，還可以用什么詞，教師此時(shí)可以提出“think”這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考某一類同義詞。通過啟發(fā)性的提問，有利于學(xué)生更深刻地理解詞組，總結(jié)同類詞組的規(guī)律，有利于強(qiáng)化記憶。

總而言之，課堂提問是課堂教學(xué)中普遍適用的一種教學(xué)形式，有效的課堂提問有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重把握時(shí)機(jī)，問題設(shè)置應(yīng)注重啟發(fā)性與針對(duì)性，采用嵌入式提問方式，充分發(fā)揮課堂提問的作用，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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