柳黎

摘 要： 本文就高中階段學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)興趣、考試成績不理想等問題展開論述，結(jié)合課內(nèi)外具體的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生文言文閱讀興趣，有效提高考試成績。

關(guān)鍵詞： 高中文言文 教學(xué)方法 有效教學(xué)

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中了解到，學(xué)生對學(xué)習(xí)古文沒有興趣的主要原因是：課文內(nèi)容與時代脫節(jié)，無法理解其思想；語法結(jié)構(gòu)、詞義與現(xiàn)代漢語有一定差別，很難看懂文章；古文一般要求背誦。對此，筆者在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行了如下實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、開展情境教育，培養(yǎng)閱讀興趣

在講授新課之前，先給學(xué)生講一個故事，介紹課文背景。如講《燭之武退秦師》之前，先給學(xué)生講城濮之戰(zhàn)，僖公28年晉糾集宋、齊、秦與楚集結(jié)陳、蔡、鄭發(fā)生城濮之戰(zhàn)，以晉文公獲勝建立霸業(yè)為結(jié)局。事后鄭改附晉國，這樣就能理解“且貳于楚也”了。再講秦晉之好，晉公子重耳如何避難出逃，秦穆公如何助其登位，所以文中才有“且君嘗為晉君賜矣”，“微夫人之力不及此”一說。講這些歷史事件既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，一舉兩得，何樂而不為？

二、借助放聲朗讀，培養(yǎng)文言文語感

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在介紹完課文的時代背景后，不急于講解課文內(nèi)容，而是先教師范讀，然后學(xué)生自由誦讀，最后全班齊聲朗讀，教師再予以斷句、語氣的點(diǎn)評。反復(fù)誦讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，促進(jìn)對文章的整體把握，還能為課后背誦課文打好基礎(chǔ)。所以多讀是文言文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

三、講解有詳有略，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正式教學(xué)課文時要注意有詳有略，重點(diǎn)突出，不能從頭到尾逐字給學(xué)生翻譯，這樣容易“疲倦”。教師先在《語文教學(xué)大綱》里找到并記住要求學(xué)生掌握的18個虛詞和120個實(shí)詞，上課時，這就是重難點(diǎn)的標(biāo)尺。另外，課文涉及的詞類活用、古今異義、特殊句式也是要求重點(diǎn)掌握的。以《霍小玉傳》為例，“大歷中，隴西李生名益，年二十，以進(jìn)士擢第。其明年，拔萃，俟試于天官。夏六月，至長安，舍于新昌里”。主要要掌握的虛詞有“以”、“于”，實(shí)詞有“擢”、“俟”；詞類活用：“舍”（名詞作動詞）；特殊句式：“俟試于天官”（狀語后置）；古今異義：“明年”（第二年）。其他都可以略講甚至不講，這樣可減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

四、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了你的教學(xué)模式后，就會產(chǎn)生厭倦感。為一直給學(xué)生以新鮮感，必須不時變化教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如今天采取一支粉筆加一塊黑板的講授模式，過些天可以把學(xué)生帶到多媒體教室利用電腦給他們講課。有些場景利用多媒體的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解。如講《登泰山記》時，對于“下有紅光動搖承之”，“稍見云中白若樗蒲數(shù)十立者，山也”等內(nèi)容，利用多媒體展現(xiàn)的“日出圖”、“云海圖”，效果比老師講的生動形象得多。還可以讓學(xué)生開展文言文翻譯競賽，有激勵才會有動力。

五、利用課本素材，培養(yǎng)學(xué)生能力

在學(xué)校開展“紅五月”文藝匯演時，筆者建議學(xué)生改編課本劇《鄒忌諷齊王納諫》，他們興趣很高，自發(fā)分配任務(wù)和角色，表演獲得了巨大的成功。通過這次活動，不僅加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)他們的指揮、表演能力。

六、掌握翻譯要領(lǐng)，提高考試成績

文言文的翻譯要求是直譯為主，意譯為輔。翻譯之前以詞素為單位進(jìn)行斷句，然后審視句中的重點(diǎn)實(shí)詞、特殊句式。翻譯時把握“六字”原則：地名、人名、官職等專有名詞保留（留）；單音節(jié)詞可通過組詞辦法譯成雙音節(jié)詞（換）；古今異義、一詞多義現(xiàn)象根據(jù)語境選擇合適義項(xiàng)（改）；有特殊句式的句子注意調(diào)整語序（調(diào)）；結(jié)構(gòu)助詞、發(fā)語詞等沒有實(shí)在意義的刪除（刪）；文言句子里省略的主語、謂語、賓語要添加出來（補(bǔ)）。最后要檢查句子是否通順。

七、貫通知識板塊，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)

白話文是在文言文基礎(chǔ)上演變而來的，有些語素還保留有文言色彩，尤其是成語，如“正襟危坐”中的“?！?，“不虞之譽(yù)”中的“虞”都是要求掌握的文言實(shí)詞。又如“獲得”中的“獲”和“得”的意思相同，“得”在文言文中有“能夠”的意思，“獲事明主”可以譯為能夠侍奉圣明的君主，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

八、課后重、練重講、重基礎(chǔ)

課后雖然沒有老師在旁講解，卻是非常重要的環(huán)節(jié)，必須做到以下三點(diǎn)：其一是練習(xí)。課后練習(xí)必不可少，但一定要遵循由淺到深、由短到長、循序漸進(jìn)的原則。剛開始時，筆者讓他們翻譯“智子疑鄰”等淺顯的小故事，慢慢再翻譯《聊齋志異》、《唐宋傳奇》等情節(jié)性比較強(qiáng)的文章，過一段時間后可以嘗試翻譯《史記》中的人物傳記。這樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生有成就感。其二是講評。做了練習(xí)以后，學(xué)生希望得到老師對自己作業(yè)的評價。所以每次布置作業(yè)以后一定要進(jìn)行批改，否則不如不做，批改完以后還要進(jìn)行有效講評。準(zhǔn)確率高的作業(yè)，簡單地進(jìn)行集體講評；錯誤率高的作業(yè)，針對性地、一對一地講評，甚至有時可以讓學(xué)生把答案寫在黑板上，讓他圈出他認(rèn)為的得分點(diǎn)，老師再來打分，效果不錯。總之，一定要做到“有做必改，有改必講”。其三是積累。“鍥而不舍，金石可鏤”。注重長期積累，就能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只要養(yǎng)成良好習(xí)慣，功夫定不負(fù)有心人。文言文中的一詞多義現(xiàn)象在不同語言環(huán)境中表示不同的意思，如果把它一一記錄下來，及時進(jìn)行歸納總結(jié)、日積月累，文言文基礎(chǔ)就夯實(shí)了，成績自然就提高了。

文言文教學(xué)在以后的教改中只會占有越來越重要的地位，廣大一線語文老師應(yīng)苦心鉆研文言文教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語文成績。