劉興明

摘要：社會(huì)責(zé)任感是中職生應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在部分中職生中存在社會(huì)責(zé)任感缺乏的問(wèn)題，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多種多樣的，包括自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)等各種因素。中職生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，既需要學(xué)校教育的積極引導(dǎo)，更需要各個(gè)方面的共同努力。

關(guān)鍵詞：中職生；社會(huì)責(zé)任感；中職教育

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0144-03

社會(huì)責(zé)任感是指一個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體以及他人所負(fù)責(zé)任及所承擔(dān)義務(wù)的認(rèn)識(shí)、情感、信念和自覺(jué)態(tài)度。社會(huì)責(zé)任感是中職生應(yīng)具備的基本品質(zhì)，但目前在部分中職生中卻存在令人擔(dān)憂的社會(huì)責(zé)任感缺失問(wèn)題，需要在中職教育中認(rèn)真思考并加以解決。

中職生社會(huì)責(zé)任感缺乏的現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀來(lái)看，目前多數(shù)中職生已經(jīng)具備良好的社會(huì)責(zé)任感。但是也要清醒地看到，部分中職生還存在社會(huì)責(zé)任感缺乏的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

缺乏自我擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感 部分中職生缺乏對(duì)自己前途負(fù)責(zé)的意識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)人生很少思考，對(duì)來(lái)校讀書(shū)的目的不明確，有的表示自己并不想來(lái)讀書(shū)學(xué)技術(shù)，是父母“強(qiáng)迫”要求來(lái)的，對(duì)自己為何來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)，以及學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能對(duì)于自己今后立足社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的作用沒(méi)有過(guò)多的思考。有的學(xué)生缺乏對(duì)個(gè)人形象負(fù)責(zé)的意識(shí)，一些男生社會(huì)習(xí)氣濃，染頭發(fā)、紋身、戴耳環(huán)。有的學(xué)生為人處事缺乏誠(chéng)信，甚至養(yǎng)成了隨意說(shuō)謊的不良習(xí)慣。

缺乏努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感 部分中職生不懂得作為學(xué)生的第一任務(wù)就是要搞好自己的學(xué)習(xí)，在校有混日子的思想。有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，要么熱衷于玩手機(jī)，要么埋頭睡覺(jué)，教師布置的作業(yè)常找借口不完成，除了應(yīng)付考試外，下課很少預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或看其他課外書(shū)籍；有的學(xué)生不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，對(duì)考試成績(jī)報(bào)無(wú)所謂的態(tài)度，在學(xué)校里得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。

缺乏自覺(jué)守紀(jì)的責(zé)任感 有的中職生沒(méi)有敬畏紀(jì)律的意識(shí)，在行為習(xí)慣上自制力差，組織觀念、自律意識(shí)、自制能力比較弱，隨意違反校規(guī)校紀(jì)，遲到、早退、曠課不斷，吸煙、賭博、酗酒全沾，說(shuō)臟話、談戀愛(ài)均會(huì)。遇同學(xué)間小摩擦，不溝通交流，不及時(shí)向教師匯報(bào)尋求解決，往往以互相不服氣的心態(tài)，采取挑斗言行，激化沖突，進(jìn)而導(dǎo)致打架斗毆。

缺乏愛(ài)護(hù)集體的責(zé)任感 部分中職生沒(méi)有維護(hù)集體榮譽(yù)、形象的意識(shí)。在集體生活中事事只顧自己，處處以自我為中心，行為處事我行我素，不顧及他人。有的學(xué)生隨意損壞公物，在公共場(chǎng)合亂寫亂畫(huà)，習(xí)慣性不愛(ài)護(hù)校園、教室、寢室的環(huán)境，隨意亂丟紙屑、垃圾；上課時(shí)不注意維護(hù)良好的課堂秩序，有時(shí)故意搗蛋，破壞課堂教學(xué)秩序。有的學(xué)生不守宿舍作息規(guī)則，深夜吹牛、打電話、聽(tīng)音樂(lè)，不顧及他人已就寢休息。

缺乏感恩社會(huì)的責(zé)任感 中職生現(xiàn)已享受國(guó)家全免學(xué)費(fèi)的政策優(yōu)惠，困難學(xué)生還可享受生活費(fèi)、住宿費(fèi)補(bǔ)助，定向委培生另外還有委培企業(yè)提供的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，這較好地解決了中職生尤其是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)壓力。但一些中職生卻沒(méi)有感恩社會(huì)的意識(shí)，不懂得知恩、感恩、報(bào)恩，在校還是那么懶散，沒(méi)有激發(fā)起更加用功學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)社會(huì)的自覺(jué)行動(dòng)。

缺乏體貼父母的責(zé)任感 有的中職生用錢大手大腳，消費(fèi)上盲目攀比，過(guò)分追求名牌、享受，不懂得節(jié)約，不懂得父母掙錢的艱辛，不懂得體貼父母、關(guān)心父母。有的學(xué)生回家很少主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，以減輕父母的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生回家不愿主動(dòng)與父母進(jìn)行思想交流，聽(tīng)不進(jìn)父母對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活、思想、品行方面的建議和忠告，甚至隨意頂撞父母，與父母關(guān)系較為緊張。

中職生社會(huì)責(zé)任感缺乏的原因

造成中職生社會(huì)責(zé)任感缺乏的原因多種多樣，綜合分析，主要原因有以下方面。

自身原因 中職生多數(shù)中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，年齡多數(shù)不超過(guò)18歲，涉世不深，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)往往認(rèn)識(shí)片面。他們總認(rèn)為讀中職?！暗腿艘坏取?，過(guò)分地看低自己，學(xué)習(xí)動(dòng)力、信心均不足，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。由于自身素質(zhì)的關(guān)系，他們自我意識(shí)普遍較重，理解社會(huì)的能力普遍不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題看不到實(shí)質(zhì)和主流，以為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)就是每個(gè)人都只為自己打算的社會(huì)，看不到人與人之間和人與社會(huì)之間互相依存、互相依賴、互相承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系，不能全面理解個(gè)人與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的關(guān)系，不能正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位、社會(huì)角色，也不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)賦予他們的歷史使命。

家庭原因 每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶和家長(zhǎng)的教育。家庭對(duì)子女社會(huì)責(zé)任感的形成至關(guān)重要，但一些家長(zhǎng)沒(méi)有重視子女自理生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使子女缺乏必要的社會(huì)適應(yīng)能力和自我服務(wù)、為他人服務(wù)的能力和意識(shí)。現(xiàn)在的中職生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們生活在物質(zhì)比較富足的時(shí)代，從小被父母寵愛(ài)，只知道向父母索取，他們經(jīng)常想的是別人應(yīng)該為他們做什么，很少考慮自己也應(yīng)該為他人、為社會(huì)做點(diǎn)什么。更有的父母怕子女在外面吃虧上當(dāng)，教育子女在外面少管閑事，還有的家長(zhǎng)本身不能勇于承擔(dān)責(zé)任，久而久之，其所教育出來(lái)的子女的社會(huì)責(zé)任感自然淡漠。

學(xué)校原因 學(xué)校教育一直過(guò)于偏向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，自覺(jué)或不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)宣傳成才與個(gè)人前途、個(gè)人利益的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的個(gè)人動(dòng)機(jī)，弱化學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，淡化了對(duì)集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)校教育往往偏離育人與塑造人的軌道，忽視德育的功能，很少要求學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，德育課的道德常規(guī)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，沒(méi)有在學(xué)生中建立起相應(yīng)的道德責(zé)任感。有的教育者責(zé)任感的示范性較差，工作不負(fù)責(zé)任，缺少敬業(yè)精神，待人不真誠(chéng)，貪圖小便宜，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

社會(huì)原因 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了社會(huì)的巨大變化，但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，以個(gè)人利益為主體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，因此對(duì)個(gè)人利益的關(guān)注使人生目標(biāo)和人生意義的追求逐漸遠(yuǎn)離了人們的生活。為了一己私利產(chǎn)生的權(quán)錢交易、行賄受賄、假冒偽劣等社會(huì)現(xiàn)象日漸暴露出來(lái)，尚未成熟的青年人很容易受這種風(fēng)氣的影響，從而否定社會(huì)價(jià)值，喪失社會(huì)理想。加之受當(dāng)代西方個(gè)人主義思潮傳入的影響，人們過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，以個(gè)人為本位，這種思潮為涉世不深的沒(méi)有多少判斷力的中職生所接受，認(rèn)為以自我為中心是理所當(dāng)然的事，于是滋長(zhǎng)了追求個(gè)人利益、追求實(shí)惠、唯利是圖、損人利己、自私自利的行為。

培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感的途徑

中職生是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展不可缺少的重要力量，只有不斷增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，才能使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中擔(dān)當(dāng)起歷史重任。中職生正處于社會(huì)責(zé)任感形成的重要時(shí)期，對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，既需要學(xué)校教育的積極引導(dǎo)，更需要各個(gè)方面的共同努力。

加強(qiáng)思想道德教育 中職生的社會(huì)責(zé)任感不會(huì)自發(fā)形成，必須通過(guò)教育，學(xué)校應(yīng)把思想道德教育作為培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感的主要途徑和手段。學(xué)校應(yīng)積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助中職生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使他們的責(zé)任感轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的行為。應(yīng)教育引導(dǎo)中職生對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)，做到言行要文明，說(shuō)話要算數(shù)，做事要誠(chéng)信，學(xué)習(xí)要努力，學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，尊重他人，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的形象負(fù)責(zé)，不做有損集體的事。還應(yīng)教育引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)盡量多去考慮別人，明白自己的社會(huì)角色以及相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，從而樹(shù)立起正確的自我意識(shí)，自覺(jué)地把社會(huì)的需要內(nèi)化為個(gè)人的成才目標(biāo)，在對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

豐富教育活動(dòng)內(nèi)容 教育活動(dòng)是中職生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要載體，要保證教育活動(dòng)取得效果，必須不斷完善豐富活動(dòng)內(nèi)容，以增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展靈活多樣的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、征文比賽、辯論比賽等，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。在教學(xué)活動(dòng)中要善于用富有時(shí)代精神和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的勞模人物、感動(dòng)中國(guó)人物和學(xué)生身邊的“責(zé)任典型”教育激勵(lì)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

改進(jìn)學(xué)校教育方式 枯燥乏味的教育方式是難以達(dá)到教育目的的。學(xué)校不僅要完善教育內(nèi)容，還要改進(jìn)教育方式，營(yíng)造從教學(xué)到教育、從管理到服務(wù)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活全方位的責(zé)任感教育氛圍，讓中職生在學(xué)校中承擔(dān)各種責(zé)任，獲得直接而深刻的責(zé)任感知。在對(duì)學(xué)生的教育上，學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極開(kāi)展學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，讓學(xué)生在“三自”教育管理活動(dòng)中體會(huì)自主、自覺(jué)、自為、自律的重要性，從而強(qiáng)化責(zé)任觀念。學(xué)校還要在發(fā)揮好班主任教師、德育教師在德育和責(zé)任感教育中作用的基礎(chǔ)上，積極探索將責(zé)任感教育滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，貫穿在整個(gè)學(xué)校的教育工作之中，讓學(xué)生潛移默化地受到社會(huì)責(zé)任感的教育，讓中職生一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起自己的社會(huì)責(zé)任感。

發(fā)揮教師示范作用 教師是人類靈魂的工程師，其世界觀、品行、生活方式、對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。可以說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，要教育學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，教師必須首先要有社會(huì)責(zé)任感。如果教師在履行社會(huì)責(zé)任時(shí)率先垂范，則對(duì)學(xué)生的行為必然產(chǎn)生積極影響；反之，如果教師輕視社會(huì)責(zé)任，也必將對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)該具有良好的師德，認(rèn)真履行自己教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，用自身強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和愛(ài)心感化學(xué)生，教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，這樣才能給學(xué)生以身教，才能在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的過(guò)程中起到良好的示范和影響作用。

強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn) 青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成同樣離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐，也只有在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中才能養(yǎng)成和加強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)中職生融入社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增加社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。要積極探索建立社會(huì)實(shí)踐與興趣愛(ài)好、專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制。要讓中職生積極參與公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使中職生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受到教育，做出貢獻(xiàn)。要通過(guò)“青年志愿者”活動(dòng)、“扶貧幫困獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等有益的活動(dòng)形式，給中職生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多接觸社會(huì)，使其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受到思想上的洗禮，獲得積極的責(zé)任感體驗(yàn)，使他們從心靈上產(chǎn)生觸動(dòng)，從而提高服務(wù)社會(huì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

構(gòu)建教育協(xié)作體系 學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育不僅僅是學(xué)校德育工作的事，家庭、社會(huì)應(yīng)與學(xué)校共同努力，積極營(yíng)造一體化的良好育人環(huán)境。在家庭里，要突出子女良好行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，父母要以身作則，在道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上為子女樹(shù)立好的榜樣，既要讓子女學(xué)會(huì)做事，也要讓子女學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)承擔(dān)各種責(zé)任。在社會(huì)上，各類組織、各個(gè)領(lǐng)域、全體公民都應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)工作。各類宣傳媒體不能過(guò)多宣傳社會(huì)道德滑坡、漠視社會(huì)、自私、暴力等陰暗面的事件和思想，以免腐蝕青年人的心靈和思想，要慎重選擇題材，著重分析事件、現(xiàn)象背后的深層原因，給人以警示，提醒青年人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。各級(jí)政府應(yīng)著力樹(shù)立一個(gè)正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值導(dǎo)向，凈化社會(huì)環(huán)境，在全社會(huì)積極營(yíng)造一個(gè)積極向上、遵紀(jì)守法、富有正義感和責(zé)任感的社會(huì)風(fēng)氣和氛圍。學(xué)校還要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和與社會(huì)的合作，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與家庭和社會(huì)形成培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石瑞紅.社會(huì)責(zé)任感——和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2006（2）：38-40.

[2]陳珊.淺析高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].中國(guó)商界，2009（11）：128-129.

[3]李振玉.關(guān)于培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感的思考[J].青少年研究，2010（4）：28-29.

[4]于浩華.新形勢(shì)下當(dāng)代青年人社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：73-76.

[5]張昌勛.淺析當(dāng)代青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：36-37.

[6]楊柳青青.青年興則國(guó)興 青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)——淺談青少年社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（7）：171-172.

（責(zé)任編輯：王恒）