韓坤

摘 要：書面表達是英語考試中的重要組成部分，一般出現(xiàn)在試卷的最后，起壓軸作用。書面表達可以檢測學(xué)生的書面交際能力，全面地考查學(xué)生的知識運用能力。然而綜觀學(xué)生的考試分數(shù)，書面表達的得分情況并不樂觀，大多數(shù)學(xué)生達不到及格線。本文談提升高中生英語書面表達能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語；書面表達

高中英語書面表達的考題非常接近學(xué)生的生活，常常有一些社會道德以及新聞熱點等問題出現(xiàn)，學(xué)生本該很感興趣、有話可說才對，然而情況卻不盡人意，學(xué)生的作文存在不少問題。筆者總結(jié)出如下問題：（1）詞匯匱乏。高中生的詞匯量應(yīng)該在4000左右，但有些學(xué)生詞匯量遠遠不夠，常常用錯單詞，比如選用較為正式的influence比affect得分較高，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)了高中的詞匯依然用初中的詞語，不能給作文增添色彩。（2）句式簡單。高中學(xué)習(xí)了定語從句、名詞性從句等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用，使句子更加緊湊，然而大多數(shù)學(xué)生還是只會堆砌簡單句，甚至有些學(xué)生還用不好簡單句，會出現(xiàn)介詞用錯、動詞形式用錯等。（3）結(jié)構(gòu)混亂。有些學(xué)生的作文東一句西一句，內(nèi)容銜接不好，缺乏一定的邏輯性，層次不清晰。有些句子缺少成分，有些句子缺少連詞等，還需要潤色。這些錯誤影響了學(xué)生作文的完整性，影響學(xué)生信息的表達，分數(shù)被降低一個檔次。要想改變這種現(xiàn)象，提高分數(shù)，學(xué)生要在平時多下功夫。

一、讓學(xué)生從“講出來”到“寫出來”

“學(xué)講方式”鼓勵學(xué)生能夠“講出來”，在考試中就是“寫出來”。做英語書面表達時，不少學(xué)生會有畏難情緒，究其原因是由于不知道怎么寫，平時英語作文訓(xùn)練少，對書面表達不感興趣。因此，教師要采用多種有趣的方式鼓勵學(xué)生“寫出來”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了寫作的興趣，便能更加積極地學(xué)習(xí)。教師可以從以下兩方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

一是增加聽力練習(xí)。讓學(xué)生聽一些有趣的故事或者是新聞、VOA等，聽的過程中學(xué)生可以獲得大量有效的資料，從中學(xué)會語言文字的表達方式。一開始讓學(xué)生聽慢速英語，然后將聽到的內(nèi)容寫下來，慢慢再訓(xùn)練快速英語。這樣訓(xùn)練比單純背誦課文有意思，能激發(fā)學(xué)生的積極性，并且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，達到一舉多得的效果。

二是通過電影賞析課、英文詩歌朗誦比賽和話劇表演等，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。將枯燥的短文寫作融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，適當(dāng)增加訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作技巧。興趣是最好的老師，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生愛上寫作文。

二、從“背出來”到“寫出來”

我們可以嘗試采取任務(wù)型教學(xué)的教法，即以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)的東西去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，以達到發(fā)展和完善自己的語言應(yīng)用能力的目的，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用。背誦英文作文范文能起到諸多作用，一方面為學(xué)生寫作增加了寫作素材，可以從范文中借鑒許多句子，另一方面學(xué)生可以學(xué)會寫作的具體格式，規(guī)范寫作形式，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如：針對高二的學(xué)生，我推薦他們購買高考作文范文來背。規(guī)定學(xué)生每周背熟一篇，由組長檢查。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這在背誦英語中同樣適用，背誦增強了學(xué)生的語感，起到了潛移默化的作用。另外，背誦作文能促進學(xué)生語感的培養(yǎng)，積累寫作經(jīng)驗，一些句子可以在自己的文章里信手拈來。

三、從“寫得出”到“寫得精致”

英語作文和漢語作文類似，都有一定的寫作格式，只有把握其寫作技巧才能盡快提高學(xué)生的寫作水平。書面表達常常采用“三段論”的形式，開頭、主體和結(jié)尾三個部分。教師應(yīng)當(dāng)加強對這三個部分的分別強化訓(xùn)練，規(guī)范化文體格式，增強學(xué)生訓(xùn)練強度，對學(xué)生存在的問題進行及時的指導(dǎo)和改正。

四、從“讀課文”到“讀課外”

拓展課外閱讀可以增長學(xué)生的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解更多的關(guān)于外國的文化生活。筆者給學(xué)生訂閱了不少英文雜志，如《瘋狂英語》《英語文摘》《英語周報》等。每周留給學(xué)生兩節(jié)自習(xí)課的時間，帶著學(xué)生翻看這些課外讀本，學(xué)習(xí)里面的文章以及句型、短語等，逐漸積累寫作素材。平時筆者讓學(xué)生利用課余時間，如中午自習(xí)以及放學(xué)回家寫完作業(yè)時，從雜志中摘抄句子和短語，每個月交給老師檢查一次，每天晨讀課拿出來讀一讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，堅持四五個月，學(xué)生的英語書面表達能力一定增強。筆者班上就有個學(xué)生，一開始寫書面表達不知道如何下筆，慢慢地根據(jù)雜志上的文章懂得了寫作模式，進步非常明顯。課外閱讀空間的拓展，打破了文字表達的局限性，使獲取英語信息變得更主動豐富，可以吸引學(xué)生的注意力，放松他們的心情，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。

書面表達能力的提高，是一個滴水穿石、逐步積累的過程，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對書面表達產(chǎn)生興趣，規(guī)范書寫格式，常常背誦范文以及多擴展課外閱讀。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變寫作能力差的現(xiàn)狀，全面提升高中生的英語書面表達能力。