黃浪

摘 要：課程實施是課程改革中實操性較強的重要方面，教材作為課程實施的文本呈現(xiàn)方式，具有重要的實踐意義。本文從課程實施中的教材變化入手，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為研究方向，探析課程實施過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的變化。

關(guān)鍵詞：課程改革；課程實施；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

1.課程實施的相關(guān)理論

（1）課堂實施的概念

對于課程實施的含義，學(xué)者有著不同的理解。一種主張認(rèn)為，課程實施就是研究一個課程方案的執(zhí)行情況，考察課程方案中所設(shè)計內(nèi)容的落實程度。另一種主張認(rèn)為，課程實施是一個動態(tài)的過程，研究“一個預(yù)期的課程是如何在實際中運用的”。

（2）課程實施的價值取向

由于受多種因素的影響，課程實施存在三種不同的取向：忠實的課程實施、相互調(diào)適的課程實施和創(chuàng)生的課程實施。相應(yīng)地，課程實施的研究也存在三種不同的研究取向。課程實施的研究取向決定了我們從什么角度來認(rèn)識課程實施，以什么樣的觀點來分析和解釋在具體的課程實施過程中所發(fā)現(xiàn)的事實。如今，更加偏重互動式，教師與學(xué)生共同參與生成式的課程實施。

（3）課程實施的影響因素

Snyder等學(xué)者（1992）綜合了近年來有關(guān)課程實施的主要研究成果，歸納了影響課程實施的四類因素。第一類是與課程改革性質(zhì)有關(guān)的因素。主要包括：改革的必要性及其相關(guān)性，改革方案的清晰程度，改革方案的復(fù)雜性，改革方案的質(zhì)量與實踐性。第二類是在校區(qū)水平上影響實施的因素。主要包括：地區(qū)在改革需求方面的歷史，地方的適應(yīng)過程，地方管理部門的支持，教職員隊伍的培養(yǎng)與參與，時間安排與信息系統(tǒng)，部門與交流系統(tǒng)。第三類是在學(xué)校水平上影響實施的因素。主要包括：校長的作用，教師之間的關(guān)系，教師的特點與取向。第四類是環(huán)境對實施的影響。包括：政府部門的重視和外部的協(xié)助。

（4）課程實施的層次

鐘啟泉主編的《課程論》這本書，將課程實施的層次分為教材的改變、組織方式的改變、角色或行為的改變、知識與理解的改變、價值的內(nèi)化五個層次。本文的重點就是從教材入手。

2.中小學(xué)教材改革的指導(dǎo)思想（節(jié)選）

以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；加強科學(xué)性與趣味性的統(tǒng)一，最大限度體現(xiàn)時代精神；體現(xiàn)多樣性、先進(jìn)性；體現(xiàn)開放性的特點；注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、教材分析

本次調(diào)查共統(tǒng)計了人教版和北師版的15本小學(xué)數(shù)學(xué)課本，比較和研究了北師版1999年、2003年、2006年和2013年的四版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材，這四本教材包括了2001年和2011年兩個課改的年度節(jié)點。通過比較同一個內(nèi)容不同教材的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容編排方式，探析新課程的理念。

1.加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

1999年的小學(xué)數(shù)學(xué)課本直接將2的乘法口訣呈現(xiàn)出來，而相同知識在2003年課本中是通過擺放筷子的方式呈現(xiàn)的，一雙筷子是兩支，兩雙筷子是四支等。這種生活化的方式導(dǎo)入，加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。2006年的教材體現(xiàn)了奧運知識，加強了教材與社會生活的聯(lián)系。

2.符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

在數(shù)一數(shù)與乘法這節(jié)課中，比較了1999年、2003年和2013年的三版教材。1999年教材是以整齊的小樹導(dǎo)入的，一共是三排小樹，每排4棵，隨后的練習(xí)題是四排小紅花。而2003年的教材中先是呈現(xiàn)了三排小熊貓，每排5只，隨后的練習(xí)題四排小圓片。這種從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過程在教材中得到了較好的體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等數(shù)學(xué)方面的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)數(shù)感、空間觀念以及統(tǒng)計觀念等方面的知識。例如：在學(xué)習(xí)乘法過程中，2013年的教材很明顯凸顯出對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。在4+4+4+4+4+4=24這個例子中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問“4表示什么”“6從哪來”等問題。

綜上所述，在課程改革領(lǐng)域中有很多值得思考的問題，而課程實施是這些課改內(nèi)容中至關(guān)重要的一環(huán)，課程實施是理論與實踐連接的紐帶。教材作為課程實施的先行者和最直接的文本呈現(xiàn)者，對教材的研究具有重要的理論意義和實踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.課程實施及其在課程改革中的作用[J].課程教材教法，2001（9）.

[2]謝翌.關(guān)于課程實施幾個問題的思考[J].全球教育展望，2004（4）.