王厚德

摘 要：結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)改革形勢和初中物理學(xué)科與教學(xué)特點，講述物理模型在物理教學(xué)中的作用和應(yīng)用，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的模型能力和模型思維的辦法。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；物理模型

學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識，是間接的經(jīng)驗，是抽象的理論，必須得到形象直觀材料的支持。所以我們教師要經(jīng)常運用一些物理模型，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神。所謂物理模型，就是指人們在為了研究物理問題的便捷和探討物理事物的本質(zhì)而對多研究對象的一種簡化的描述或模擬，或是對實際問題忽略次要因素、突出主要因素，經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。我們在教學(xué)過程中，簡單的物理模型隨處可見：如質(zhì)點、彈簧振子、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)球、勻速直線運動等等。

一、物理模型在教學(xué)中的作用

物理模型作為物理知識感性材料的直觀呈現(xiàn)，應(yīng)用其進(jìn)行知識講解的過程，不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程。物理模型在初中物理教學(xué)中的具體作用如下：

1.物理模型可以幫助簡化問題

一方面它可以把一些比較復(fù)雜且較為難理解的問題簡單化。例如，在研究光現(xiàn)象時，我們就可以把光源看做是一個發(fā)光點，忽略其大小、形狀、亮度，就是為了便于研究和作圖。另一方面，它可以將一些抽象、復(fù)雜的問題形象直觀化。上面提到的光現(xiàn)象，就可以用光線來形象地表示光。再如，我們在研究磁場時就是用磁感線來直觀地描述磁場等等。

2.物理模型可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識

每一個物理模型本身的設(shè)計過程就是一個創(chuàng)新的過程。如果我們在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑽锢砟Ｐ蛣?chuàng)新思路，啟發(fā)性地教給學(xué)生，那么就能夠在學(xué)生的心里埋下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3.物理模型可以培養(yǎng)正確思維

每一個物理模型本身的建立過程同樣也是一個嚴(yán)密思維的過程。我們在教學(xué)中，要著重講解物理模型的設(shè)計過程和思路，教給學(xué)生正確分析物理問題、區(qū)別主次因素、抓住問題本質(zhì)和正確應(yīng)用科學(xué)抽象思維的方法，從而提高學(xué)生的解題能力、思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用

物理模型相當(dāng)于一個小型的事發(fā)現(xiàn)場，它是一切物理規(guī)律，物理理論建立、發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在初中物理教學(xué)中，物理模型的應(yīng)用是非常廣泛的。

1.在物理概念中的應(yīng)用

初中物理知識中，很多概念都是抽象的。如，速度、加速度、電場、磁場等等，要想讓學(xué)生能夠真正理解它們，就必須恰當(dāng)利用物理模型。以加速度為例，我們可以通過對兩個勻變速直線運動的觀察、比較，來發(fā)現(xiàn)速度變化快慢的問題，從而引入加速度的概念。

2.在物理規(guī)律上的應(yīng)用

我們在探討物理規(guī)律的過程中，通常會將一些較為復(fù)雜的物體或是過程，用較為簡化的物理模型來代替，忽略不必要的影響因素，突出主要矛盾，從而達(dá)到簡化問題、方便研究物體本質(zhì)、便于找出主要規(guī)律的目的。以能量守恒定律為例，便是忽略了外力因素，主要突出物體之間系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用，從而概括得出了能量守恒定律。

3.在物理問題上的應(yīng)用

物理問題來源于生活、自然，但是卻有別于生活、自然，有著自己的獨特性存在。所以，我們在解決物理問題的過程中，就要把一些生活原型轉(zhuǎn)變成物理模型，幫助我們將抽象、復(fù)雜的問題簡單化，方便學(xué)生理解和作答。

三、學(xué)生物理模型能力的培養(yǎng)

1.要培養(yǎng)學(xué)生的模型思維

培養(yǎng)學(xué)生模型思維能力是培養(yǎng)學(xué)生建模能力的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的模型思維能力，就必須讓學(xué)生深刻了解模型建立的過程以及建立每一步的意義所在。我們可以通過以下4條途徑，來幫助學(xué)生建立物理模型：明確物理過程，構(gòu)建物理模型；挖掘隱含條件，建立物理模型；緊扣關(guān)鍵詞句，構(gòu)建物理模型；抓住問題本質(zhì)，構(gòu)建物理模型。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

要培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生的建模意識。所以，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，有意識、有計劃向?qū)W生傳授和強調(diào)物理模型的構(gòu)建過程和形成條件，并要求其掌握牢固。在解決實際物理問題的過程中，則應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容，通過分析、綜合和類比，準(zhǔn)確區(qū)別問題的主次因素，從而能夠略去次要因素，從復(fù)雜的具體問題中，構(gòu)建較為簡單且熟悉的物理模型，再進(jìn)一步解決問題。只要教師能夠?qū)⑦@種建模的方法和意識貫穿在教學(xué)的始終，學(xué)生就會逐漸掌握這種思維方法，讓物理建模意識成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理、思考問題的方式和習(xí)慣，提高學(xué)生的建模能力。

因此，在平時的物理教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造和應(yīng)用物理模型的能力，加強應(yīng)用性知識的教學(xué)，并緊密聯(lián)系生活，那么，物理的教學(xué)就會越來越生動，越來越受學(xué)生的喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，朱小明.中學(xué)物理教學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2002.

[2]劉玉勝.物理模型在教學(xué)中的運用.高等教育出版社，1991.

[3]馮杰.新課程中學(xué)物理使用教學(xué)法60法[M].廣州：廣東教育出版社，2005.

（作者單位 安徽省六安市霍邱二中）

編輯 馬燕萍endprint