汪娜

摘 要：高中計(jì)算機(jī)教程是一門手腦并用的課程，既考驗(yàn)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，又反映了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)深入生活中的每一個(gè)罅隙，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召與前進(jìn)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)效果

高中信息技術(shù)這門課程是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者的必經(jīng)之路，學(xué)好這門課程對(duì)以后深入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究與開(kāi)拓有著舉足輕重的作用。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

很多教師為了方便教學(xué)和管理，經(jīng)常安排學(xué)生兩個(gè)人或三個(gè)人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣的管理方式看似簡(jiǎn)便，實(shí)則削弱了個(gè)人的實(shí)踐能力，這樣的方法為學(xué)以致用的道路增添了許多阻礙。而且學(xué)生集聚在一起容易閑談，分散注意力，更不利于教師的教學(xué)與學(xué)生的接受。

二、理論課與機(jī)房實(shí)踐課比例適中

目前，在我國(guó)高校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)分為理論知識(shí)教學(xué)和機(jī)房動(dòng)手操作教學(xué)。很多學(xué)校因?yàn)闄C(jī)房緊張等外部因素，導(dǎo)致學(xué)生紙上談兵，聽(tīng)得多做得少，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得理論與實(shí)踐授課的比例是1∶1最為恰當(dāng)，即一節(jié)理論課一節(jié)實(shí)踐課。這樣在知識(shí)學(xué)完就得以運(yùn)用，是讓學(xué)生真正吸收和領(lǐng)悟知識(shí)的最佳選擇。

三、因材施教，全面把握教學(xué)課堂

因每個(gè)學(xué)生的智力差異不同以及學(xué)科偏向性的影響，有些學(xué)

生偏向文科方向，有些則偏向理科方向。計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)疑是屬于理科方面的教學(xué)。這就要求教師熟知學(xué)生狀況以及善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)文科思維的學(xué)生可以用圖片、幻燈片等形式教授，由文字圖像轉(zhuǎn)化為抽象計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)理科思維的學(xué)生則簡(jiǎn)單多了，只需要按正常步驟教授就可以。

四、建立友好的師生關(guān)系

在大多數(shù)高校中，很少有計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任班主任的情況，以至于學(xué)生與計(jì)算機(jī)教師的接觸僅僅是課堂之緣，大多數(shù)學(xué)生都有愛(ài)屋及烏的心理，因?yàn)閷?duì)本門課程的教師沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)了解和接觸，導(dǎo)致對(duì)本門學(xué)科的冷淡。作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，一定不能隨大流，要積極主動(dòng)與學(xué)生交流，打破以往的“課堂之緣”，試著與學(xué)生成為朋友，從而在心理上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，讓學(xué)生既獲得師生友誼，又能學(xué)好課程知識(shí)，所謂一舉兩得。

總而言之，世界上沒(méi)有笨學(xué)生，只有不用心的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生更積極主動(dòng)地融入課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知

識(shí)，建立師生友誼，這是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中師生共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

趙洪敏.提升高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].吉林畫報(bào)，2013（09）.

（作者單位 江西省九江市星子中學(xué)）

編輯 韓 曉endprint