范國慶

摘 要：小組學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和特長優(yōu)勢，參照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則進(jìn)行統(tǒng)籌搭配，讓學(xué)生通過完成各自承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行組內(nèi)相互交流和分享，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐對高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；統(tǒng)籌分組

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生按一定的原則組合成相互幫扶、相互討論的學(xué)習(xí)小組，讓大家通過齊心協(xié)力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識遷移。合作學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的組合，它是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，

參照每位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)搭配，以期充分激發(fā)每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，并能及時與其他組員之間進(jìn)行信息交流和資源整合，不斷完善和擴(kuò)充自我認(rèn)知，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，還可以激發(fā)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何實(shí)踐合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論與分析。

一、高中數(shù)學(xué)開展小組學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)針對的是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中比較開放的問題，這些問題需要大家發(fā)散思維，從不同的角度進(jìn)行分析和討論。

二、分組方法

小組學(xué)習(xí)不能為了分組而分組，要有一定的針對性和目的性，不能為了座次方便前后左右隨機(jī)搭配。通常我們要根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、表達(dá)能力和概括能力等多方面因素，堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則統(tǒng)一搭配成五人左右的小組，爭取讓每個組內(nèi)有不同層次的學(xué)生分布，這樣便于相互幫帶和啟迪。每個組優(yōu)選組織能力較好的做組長，根據(jù)大家的特長和優(yōu)勢分配學(xué)習(xí)任務(wù)；一名成績突出者，

負(fù)責(zé)對大家進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其余組員各按特長分配任務(wù)。最后大家再互換角色，進(jìn)行交叉體驗。這樣才能相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊學(xué)習(xí)，所以不能我行我素，要由組長根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢特長進(jìn)行合理分配，分別劃分探究任務(wù)，接著組員獨(dú)立完成領(lǐng)到的任務(wù)，然后各位組員再分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后在一起討論與交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，讓不同層次的學(xué)生在不同深度的問題上都有所發(fā)揮、有所收獲，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

比如，為了讓學(xué)生掌握二次函數(shù)f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的最值問題，小組內(nèi)就要先分析出該二次函數(shù)的幾種情況，諸如圖像開口向下和開口向上，然后每位學(xué)生負(fù)責(zé)探索其中的一種方案，最終大家再相互交流和共享，來確定其對稱軸的位置和有最大值，還是有最小值。這樣讓學(xué)生經(jīng)過各種情況的詳盡假設(shè)與分析，對二次函數(shù)的最值問題進(jìn)行了系統(tǒng)的概括和梳理，有效構(gòu)建了學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，更全面地掌握學(xué)習(xí)方法，提升技能。

四、健全評價機(jī)制

完善的評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆。我們可以通過兩個步驟來完善評價機(jī)制：第一步，讓各個小組選員將合作學(xué)習(xí)的成果分享給大家，然后大家相互點(diǎn)評，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足；第二步是教師點(diǎn)評，教師從整體到部分對每個學(xué)習(xí)小組的閃光點(diǎn)和不足之處進(jìn)行總結(jié)，并一一指出其如何發(fā)揚(yáng)、如何改進(jìn)。這樣概括與總結(jié)，通過對學(xué)習(xí)成果的肯定給大家樹立信心，通過對不足之處的點(diǎn)評完善大家的認(rèn)知空白，這才是共同提高的關(guān)鍵肯綮。

上文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)如何開展小組合作進(jìn)行的探索與討論。總而言之，小組學(xué)習(xí)一定要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，這樣才能設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

相林.反思合作學(xué)習(xí)得失，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（09）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint