向竟萍　錢曉薇

摘 要：在新課程改革的理念中，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，合作學(xué)習(xí)是其中一種新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物；人際交往

合作學(xué)習(xí)（Cooperation Learning）是上世紀(jì)70年代興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的教學(xué)策略之一。合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念和教育實(shí)踐，遠(yuǎn)在兩千多年前就有學(xué)者提出并運(yùn)用于教學(xué)情境中?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我?guī)熝?。”表明了在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的力量是單薄的，只有學(xué)習(xí)者互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在我國新課程改革的新學(xué)習(xí)理念中，提倡了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，其中合作學(xué)習(xí)是所要求的新的學(xué)習(xí)方式之一。

一、高中生物開展合作學(xué)習(xí)的意義

高中生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合起來，而這樣做的意義有以下幾個(gè)方面：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

在合作式學(xué)習(xí)的過程中，改變了傳統(tǒng)意義上學(xué)生過分接受學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流、合作、探究等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。學(xué)生通過這種方式參與到課堂中來有利于強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2.有利于降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度

組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，分工協(xié)作，在生生交流合作的過程中也就降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在完整合作后每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成就感，有利于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的交往能力

人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)的人際交往中越來越注重合作意識(shí)與合作能力，在高中生物教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，為他們將來適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能利用不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得學(xué)習(xí)成就和正向人際關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，實(shí)現(xiàn)小組成員的互相接受與關(guān)懷。

二、在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的過程

高中生物教學(xué)中的一般模式：（1）確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)；

（2）劃分學(xué)習(xí)小組；（3）小組內(nèi)分配任務(wù)；（4）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況。

在高中生物教材中有許多內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，如酶的特性

（高效性、專一性、受溫度pH的影響）、生物組織內(nèi)可溶性、還原性；糖的鑒定、脂肪的鑒定、蛋白質(zhì)的鑒定、制作真核細(xì)胞的生物模型、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查人類的遺傳病、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等。

下面以《酶的特性》這一課的教學(xué)實(shí)踐為例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用：

1.確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)

學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。在進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量變化以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.確定學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，劃分學(xué)習(xí)小組

按照合作學(xué)習(xí)組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，由教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行編組，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配在同一個(gè)小組內(nèi)保證異質(zhì)性，同時(shí)注意保證小組間的同質(zhì)性來把全班學(xué)生分成

5組。

3.各小組分配任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任

第一小組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證酶的催化作用

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴蒸餾水（清水）

第二小組實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴FeCl3溶液

第三小組實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和唾液淀粉酶的催化作用

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴新鮮唾液

第四小組實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)酶活性的影響

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴煮沸肝臟研磨液

試管3：2ml H2O2+1滴放冰塊的肝臟研磨液

第五小組實(shí)驗(yàn)：pH對(duì)酶活性的影響

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1ml HCl+1滴肝臟研磨液

試管3：2ml H2O2+1ml NaOH+1滴肝臟研磨液

4.開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組內(nèi)成員根據(jù)小組的任務(wù)進(jìn)行各自分工，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，記錄好本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能夠通過組內(nèi)討論與看書解決。

5.小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況

各小組介紹本組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，給出本組討論后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組之間相互點(diǎn)評(píng)，討論溫度、pH等對(duì)酶催化性的影響。老師也要參與點(diǎn)評(píng)，如和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的因果關(guān)系，最后一同總結(jié)出酶的特性，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，各小組的分工合作降低了學(xué)習(xí)內(nèi)

容的難度，同時(shí)合作式的實(shí)驗(yàn)也加強(qiáng)了生生之間和師生之間的交

流，既有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，也有效地促進(jìn)了情感目標(biāo)的達(dá)成。

三、注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮生物課堂教學(xué)的適用性和實(shí)效性，從而極大地提高課堂教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中還有一些要

注意的問題：

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值；

2.合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇，要有集體協(xié)作的意識(shí)；

3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。

（作者單位 溫州大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

編輯 魯翠紅endprint

摘 要：在新課程改革的理念中，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，合作學(xué)習(xí)是其中一種新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物；人際交往

合作學(xué)習(xí)（Cooperation Learning）是上世紀(jì)70年代興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的教學(xué)策略之一。合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念和教育實(shí)踐，遠(yuǎn)在兩千多年前就有學(xué)者提出并運(yùn)用于教學(xué)情境中。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我?guī)熝??！北砻髁嗽趯W(xué)習(xí)過程中個(gè)人的力量是單薄的，只有學(xué)習(xí)者互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在我國新課程改革的新學(xué)習(xí)理念中，提倡了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，其中合作學(xué)習(xí)是所要求的新的學(xué)習(xí)方式之一。

一、高中生物開展合作學(xué)習(xí)的意義

高中生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合起來，而這樣做的意義有以下幾個(gè)方面：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

在合作式學(xué)習(xí)的過程中，改變了傳統(tǒng)意義上學(xué)生過分接受學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流、合作、探究等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。學(xué)生通過這種方式參與到課堂中來有利于強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2.有利于降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度

組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，分工協(xié)作，在生生交流合作的過程中也就降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在完整合作后每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成就感，有利于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的交往能力

人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)的人際交往中越來越注重合作意識(shí)與合作能力，在高中生物教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，為他們將來適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能利用不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得學(xué)習(xí)成就和正向人際關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，實(shí)現(xiàn)小組成員的互相接受與關(guān)懷。

二、在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的過程

高中生物教學(xué)中的一般模式：（1）確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)；

（2）劃分學(xué)習(xí)小組；（3）小組內(nèi)分配任務(wù)；（4）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況。

在高中生物教材中有許多內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，如酶的特性

（高效性、專一性、受溫度pH的影響）、生物組織內(nèi)可溶性、還原性；糖的鑒定、脂肪的鑒定、蛋白質(zhì)的鑒定、制作真核細(xì)胞的生物模型、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查人類的遺傳病、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等。

下面以《酶的特性》這一課的教學(xué)實(shí)踐為例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用：

1.確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)

學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。在進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量變化以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.確定學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，劃分學(xué)習(xí)小組

按照合作學(xué)習(xí)組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，由教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行編組，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配在同一個(gè)小組內(nèi)保證異質(zhì)性，同時(shí)注意保證小組間的同質(zhì)性來把全班學(xué)生分成

5組。

3.各小組分配任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任

第一小組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證酶的催化作用

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴蒸餾水（清水）

第二小組實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴FeCl3溶液

第三小組實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和唾液淀粉酶的催化作用

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴新鮮唾液

第四小組實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)酶活性的影響

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴煮沸肝臟研磨液

試管3：2ml H2O2+1滴放冰塊的肝臟研磨液

第五小組實(shí)驗(yàn)：pH對(duì)酶活性的影響

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1ml HCl+1滴肝臟研磨液

試管3：2ml H2O2+1ml NaOH+1滴肝臟研磨液

4.開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組內(nèi)成員根據(jù)小組的任務(wù)進(jìn)行各自分工，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，記錄好本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能夠通過組內(nèi)討論與看書解決。

5.小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況

各小組介紹本組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，給出本組討論后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組之間相互點(diǎn)評(píng)，討論溫度、pH等對(duì)酶催化性的影響。老師也要參與點(diǎn)評(píng)，如和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的因果關(guān)系，最后一同總結(jié)出酶的特性，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，各小組的分工合作降低了學(xué)習(xí)內(nèi)

容的難度，同時(shí)合作式的實(shí)驗(yàn)也加強(qiáng)了生生之間和師生之間的交

流，既有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，也有效地促進(jìn)了情感目標(biāo)的達(dá)成。

三、注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮生物課堂教學(xué)的適用性和實(shí)效性，從而極大地提高課堂教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中還有一些要

注意的問題：

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值；

2.合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇，要有集體協(xié)作的意識(shí)；

3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。

（作者單位 溫州大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

編輯 魯翠紅endprint

摘 要：在新課程改革的理念中，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，合作學(xué)習(xí)是其中一種新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物；人際交往

合作學(xué)習(xí)（Cooperation Learning）是上世紀(jì)70年代興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的教學(xué)策略之一。合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念和教育實(shí)踐，遠(yuǎn)在兩千多年前就有學(xué)者提出并運(yùn)用于教學(xué)情境中?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我?guī)熝?。”表明了在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的力量是單薄的，只有學(xué)習(xí)者互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在我國新課程改革的新學(xué)習(xí)理念中，提倡了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，其中合作學(xué)習(xí)是所要求的新的學(xué)習(xí)方式之一。

一、高中生物開展合作學(xué)習(xí)的意義

高中生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合起來，而這樣做的意義有以下幾個(gè)方面：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

在合作式學(xué)習(xí)的過程中，改變了傳統(tǒng)意義上學(xué)生過分接受學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流、合作、探究等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。學(xué)生通過這種方式參與到課堂中來有利于強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2.有利于降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度

組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，分工協(xié)作，在生生交流合作的過程中也就降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在完整合作后每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成就感，有利于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的交往能力

人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)的人際交往中越來越注重合作意識(shí)與合作能力，在高中生物教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，為他們將來適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能利用不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得學(xué)習(xí)成就和正向人際關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，實(shí)現(xiàn)小組成員的互相接受與關(guān)懷。

二、在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的過程

高中生物教學(xué)中的一般模式：（1）確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)；

（2）劃分學(xué)習(xí)小組；（3）小組內(nèi)分配任務(wù)；（4）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況。

在高中生物教材中有許多內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，如酶的特性

（高效性、專一性、受溫度pH的影響）、生物組織內(nèi)可溶性、還原性；糖的鑒定、脂肪的鑒定、蛋白質(zhì)的鑒定、制作真核細(xì)胞的生物模型、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查人類的遺傳病、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等。

下面以《酶的特性》這一課的教學(xué)實(shí)踐為例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用：

1.確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)

學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。在進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量變化以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.確定學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，劃分學(xué)習(xí)小組

按照合作學(xué)習(xí)組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，由教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行編組，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配在同一個(gè)小組內(nèi)保證異質(zhì)性，同時(shí)注意保證小組間的同質(zhì)性來把全班學(xué)生分成

5組。

3.各小組分配任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任

第一小組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證酶的催化作用

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴蒸餾水（清水）

第二小組實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴FeCl3溶液

第三小組實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和唾液淀粉酶的催化作用

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴新鮮唾液

第四小組實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)酶活性的影響

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1滴煮沸肝臟研磨液

試管3：2ml H2O2+1滴放冰塊的肝臟研磨液

第五小組實(shí)驗(yàn)：pH對(duì)酶活性的影響

試管1：2ml H2O2+1滴肝臟研磨液

試管2：2ml H2O2+1ml HCl+1滴肝臟研磨液

試管3：2ml H2O2+1ml NaOH+1滴肝臟研磨液

4.開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組內(nèi)成員根據(jù)小組的任務(wù)進(jìn)行各自分工，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，記錄好本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能夠通過組內(nèi)討論與看書解決。

5.小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況

各小組介紹本組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，給出本組討論后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組之間相互點(diǎn)評(píng)，討論溫度、pH等對(duì)酶催化性的影響。老師也要參與點(diǎn)評(píng)，如和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的因果關(guān)系，最后一同總結(jié)出酶的特性，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，各小組的分工合作降低了學(xué)習(xí)內(nèi)

容的難度，同時(shí)合作式的實(shí)驗(yàn)也加強(qiáng)了生生之間和師生之間的交

流，既有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，也有效地促進(jìn)了情感目標(biāo)的達(dá)成。

三、注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮生物課堂教學(xué)的適用性和實(shí)效性，從而極大地提高課堂教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中還有一些要

注意的問題：

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值；

2.合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇，要有集體協(xié)作的意識(shí)；

3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。

（作者單位 溫州大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

編輯 魯翠紅endprint