柯國慶

摘 要：總結(jié)多年來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及仔細(xì)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究、培育學(xué)生自主評估以及自我控制能力等三個方面對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；探究；

高中階段是學(xué)生對于知識渴求度最高的時期，同時也是學(xué)生思維意識高速發(fā)展的重要階段。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義非凡，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也尤其必要。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理的方式以及教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以設(shè)計(jì)合理的問題，設(shè)置科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“無窮大和無窮小”這一章節(jié)時，就可以利用設(shè)計(jì)合理的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課前先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個基本的了解，在上課時可以問學(xué)生一個跟生活息息相關(guān)的問題：“一張白紙，面積為10，我們從中間分開，另一半的面積多大？再從另一半開始分，新分成的紙張面積為多大？周而復(fù)始下去，當(dāng)我們分的次數(shù)越多，紙張的面積會怎樣？”這樣就可以使學(xué)生陷入獨(dú)立的思考當(dāng)中，并動手操作，驗(yàn)證一下到底面積會怎樣。通過這樣的問題情境，學(xué)生可以很清楚地明白無窮小的含義，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

除此以外，教師還可以利用教室內(nèi)配備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，來輔助教學(xué)。通過多媒體教學(xué)軟件豐富的影音資料來達(dá)到吸引學(xué)生的目的。在課堂使用中要注意多媒體教學(xué)內(nèi)容所占的比重以及內(nèi)容的豐富程度。

二、積極鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生們有了積極的自主學(xué)習(xí)意識后，教師就要為學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境以及案例，要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為了讓學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與過程。其中包含的質(zhì)疑方法有：因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等。從而改變學(xué)生機(jī)械接受的模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)時間，絕不意味著學(xué)生就可以順利高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動同樣需要科學(xué)的探究方法作為依托。教師要為學(xué)生介紹自主學(xué)習(xí)的方法，供同學(xué)們根據(jù)自己自身特點(diǎn)選擇。其中效果不錯的自主學(xué)習(xí)方法有：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、分類歸納總結(jié)法、創(chuàng)新發(fā)明操作法以及突破常規(guī)思維定式法。通過老師的實(shí)時提示以及師生之間的交流，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（3）鼓勵學(xué)生展開協(xié)作探究活動。古語云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边@句話同樣適用于今天我們所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中可以根據(jù)研究課題的具體情況將學(xué)生分成小組，由小組進(jìn)行獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)“排列組合”這一章節(jié)時，就可以將學(xué)生按照就近的原則分成小組，這一章節(jié)的內(nèi)容由于排列、組合的情況多變，有很多種情況，一個人的思維顯得捉襟見肘，小組學(xué)習(xí)就不一樣了，學(xué)生們會提出不同的建議，不同的排列方式，這樣就可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生形成正確科學(xué)的自我評價。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法與手段后，最為重要的就是需要形成正確科學(xué)的自我評價能力。沒有這種自我評價的能力，就不能判斷自我學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)活動中，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確科學(xué)的自我評價能力?？梢蚤_展“作業(yè)找錯”“互相測評”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。學(xué)生可以在作業(yè)找錯活動中，主動發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯誤，不但可以避免以后犯同樣的錯誤，而且可以讓學(xué)生明白在自我學(xué)習(xí)中應(yīng)該多加關(guān)注的地方。在類似的活動中學(xué)生們還可以增加自己的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，更積極地投身到自我學(xué)習(xí)的活動中來。

總之，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好培養(yǎng)，需要教師和同學(xué)們共同努力。教師應(yīng)該在保證正常的教學(xué)活動開展的前提下，適時減少講授時間，多留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。

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（福建省莆田第二十五中學(xué)）